小学中年级作文教学问题研究(2)

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（五）培养学生观察和体验生活能力，获取丰厚写作材料 15

（六）灵活运用评价标准，增强评语的指导作用 17

（七）尊重学生的主体地位，重视个性发展 18

参考文献 20

一引言

小学作文教学始终是小学语文教学的重点和难点，尤其是小学中年级作文教学在整个小学作文教学中发挥着承上启下的关键作用，一方面学生刚从低年级的写话阶段正式进入写作阶段，另一方面又为学生今后的写作学习做了一个重要的准备。小学中年级作文教学是培养学生书面语言表达能力、观察能力、思维能力等各方面能力的重要途径，能帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，使学生具有初步的写作能力。

（一）小学中年级作文教学现状

根据研究者在实习期间的观察和实践却发现小学中年级作文教学依然是小学作文教学的薄弱环节，教学现状令人担忧。

研究者在实习期间听过很多作文课，整个作文课的课堂气氛总是给人一种沉闷、压抑的感觉。作文课上基本就是教师在前面卖力地讲，学生则是安安静静地坐在下面听，即使是老师提问也很少有学生主动举手回答,大部分都是教师点名让学生回答，可以说师生之间的交流和讨论很少。研究者曾经利用课余时间问过学生上作文课的感受，大部分学生认为作文课十分的枯燥无聊，他们的注意力很难集中，有时候甚至不知道教师讲到什么地方了，这样的作文课很难让学生有深刻的印象。根据观察，教师在作文教学的课堂上仍然采用陈旧单一的教学方法，有一次在写《春天来了》的时候，教师只是向学生介绍了一些春天景物的特点，而不是根据小学中年级学生的认知特点以及身心发展特点灵活运用各种教学方法，比如教师可以带一些植物到课堂上，准备一些图片、视频，甚至可以带学生到学校里进行观察，让他们亲自感受景色的美丽，而单一陈旧的教学方法则很难激发学生的写作兴趣和热情。

研究者发现作文课上教师可以说控制着整个作文教学活动，教师完全按照自己的想法或是绝对服从于教材的安排，从作文的命题到作文的体裁都是由教师决定，教师很少布置半命题作文或者让学生自己选择作文体裁，有时甚至连作文的选材都是由教师决定的。在写《雪》的时候，有学生想写成诗歌，老师却说大家都要统一体裁，只允许学生写记叙文，源`自,优尔.文;论"文'网[www.youerw.com学生就只能按照老师规定的体裁进行写作。在作文教学中，教师忽视了学生的主体地位，打击了孩子的积极性，作文中假话、空话、套话成为共性问题。

实习期间,三年级的教师要求学生在春游后写一篇题目为《愉快的春游》的作文。在作文教学过程中，教师要求学生首先交待春游的时间、地点等，第二部分描写春游地点的景色，第三部分写一件春游过程中印象深刻的事，最后则要求学生将作文内容上升到思想层面，所以很多学生作文的最后都写了“从这次春游中我懂得了……”、“在这次春游中我学会了……”，对于小学生来说春游只是一件十分单纯的事情，在春游中让学生印象深刻的可能是与小伙伴们一起分享的美食，一起做的游戏，以及一起欣赏的美景，学生感受最深的应该是春游带给他们的快乐和放松。但是教师为了让学生能够在考试中拿到高分，则会把自己的一套写作模式套用在学生的作文上，对学生提出过高的要求，只允许学生写积极向上的，具有思想性的内容，导致学生的作文模式化、成人化倾向严重，脱离学生的生活，缺少孩子应该有的童真童趣。研究者在和小学语文教师的交流中了解到由于受到应试教育的挤压，现在的小学语文教师压力都很大,只要班级成绩有所下降或者长时间没有提高就会受到学校领导的批评和学生家长的责备，有些学校甚至会根据学生的学习成绩决定老师的奖金。教师在这样一个过分看重成绩的环境影响下，往往会在不知不觉中偏离了作文教学目标，围绕着考试和分数进行教学，过分强调学生作文内容的思想性。这样的教学很容易让接触作文不久的学生对写作产生畏惧和厌恶的心理，不利于学生写作能力的培养以及今后的作文学习。