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摘要：钱梦龙在上个世纪八十年代提出“三主导读法”这一教学思想，引起了社会的广泛关注。其以“训练为主线”的思想更是将教师主体，学生主导两者联系起来。因此，本文将探讨“以训练为主线”这一思想的应用价值、如何促进训练观的发展以及其需要注意的地方，从而有效提高学生的语文素养。52136
毕业论文关键词：钱梦龙 以训练为主线 语文能力
Abstrats : Mr.Qian put forward a teaching thought in eightys “reading method”.Although times have changed,MR.Qian’s view still has guiding significance for Chinese teaching.This article explores how this thought guidance,how to promote its concept in the new period and need to improve its place.Thus,improving the students’Chinese literacy.
Keywords: Mr.Qian; train; ability
钱梦龙是我国著名的语文特级教师。在多年的教学生涯中，结合自己的教育实践和理论研究，创造性地提出“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”这一语文导读教学思想。此观点针对当时语文教学中不顾学生的身心发展，盲目填鸭式传授知识等问题，阐明了师生间教与学的关系以及实践态度，在当时和现今社会都产生了很大的影响，其以“训练为主线”的思想更是引起了教育界的广泛探讨。
钱梦龙认为：“训，就是教师的指导，练就是学生的实践。”[1]具体来说，“训”是教师的教学活动，教师利用各种教学方法，教学模式有目的、有计划的教会学生语文知识，锻炼学生语文能力。“练”倾向于学生的学习活动，主要是通过教师的指导，学生掌握某种技能，锻炼思维，养成良好的语文学习习惯等。后来的学者也相应的研究其训练观,王聪仙指出：“训练是师生互动合作的过程。”[2]因而有效的训练可以促进师生双方的交流，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，提高学习的效率。而潘新和却认为：“训练讲求统一和规范，会失去言语创生功能。”[3]在他的理解中，训练只是单方面的传授知识，忽视了学生的能动性，而且言语功能不是通过训练得来的，从而在根本上否定训练的价值。对于“训练为主线”的意义探究，我们首先要明确：语文训练就是在教师指导下，通过听说读写活动对语言和思维起到训练作用的教学方式。其次，还要研究语文教学的应用价值、具体做法、以及需注意的地方，才能从其本质中看待语文训练核心内涵。
一、“以训练为主线”的应用价值
钱氏的训练观不是单纯为训练而训练，而是教师在以学生的兴趣为基础，充分调动学生的积极性，实现课堂效率的提升，在潜移默化和循序渐进中来提高学生语文素养，对新时期教学有深远价值。
首先，钱梦龙在《论“训练为主线”》一文中明确指出：听、说、读、写的语文训练是一综合性的实践活动。在日常的教学中往往是片面的组织教学，或者只是简单的进行听说读写活动，没有训练可言。就会出现这样教学设计，读一读自己喜欢的句子，再写出原因，这种读写设计过于随意，找的句子和写出的原因都是学生的主观感受，是为了完成教学任务进行的联系。如果再遇到其他的文本，学生一样毫无头绪，还是凭借直觉，没有理论的支撑。即使正在进行训练的教学活动中，教师也过多关注读写的训练，而忽视学生听说能力的发展。因此，钱梦龙的训练观注重将四种活动相结合，听说读写的统一训练是有目的性的，在于需要先听清要完成的目标，是为了找出文章中具有哲理或有感情的句子，学生在听的过程中迅速找到问题的切入点，是以情感和哲理为方向，然后说出它这样写为什么就可以使内容清晰，生动有趣，这就需要学生思考其语言的特点，再根据这样的句子进行仿写训练，又进一步加深对语言特点的了解，这一训练是发挥多种感官的协调功能。同时，听说读写综合训练可以提高学生记忆效率，我们可以为需要背诵的课文设计一个综合性的训练活动。比如说《春》这篇课文，对中学生有一定的难度，一般的记忆训练会先听课文的朗诵，再反复读熟，就可以背了，但训练不仅仅只有听和读，还可以发挥写的作用，这时候可以让学生列提纲，是按什么样的顺序写的？比如春雨是什么样的？在雨中其他的景物是有什么特点？人们在雨中干什么？这样一列提纲就在头脑中形成一个清晰的认识，大大提高了背诵效果。