摘要：小学识字教学应根据学生心理发展水平和认知发展规律,在遵循汉字特点的基础上，结合具体的语言环境进行，即实现识字教学语境化。当前的随文分散识字等就充分证明了这种方法的合理性，不过为了切实提高识字教学的效率，还需综合运用多种语境识字方法。59242

关键词：小学语文；识字教学；语境化

Abstract: Language is the most important communication way and information carrier to people. Teaching literacy plays a significant role in the whole basic education. It should be noted that teaching literacy in primary school should focus on students’ mental development level and cognitive development laws , following the Chinese characters and combining specific language environment to realize linguistic environment literacy teaching. Currently, the method of teaching literacy , dispersible literacy with readings , proves completely the rationality of  linguistic environment literacy teaching . Based on this situation , the writer tries to summarize and generalize methods of linguistic environment literacy teaching to improve the efficiency of teaching literacy.

Key words：Chinese in primary school; Teaching literacy; Linguistic environment

作为五千多年的文明古国，中国的汉字是唯一保存下来，至今仍广泛流传、使用的文字，汉字是中华民族留给炎黄子孙甚至全人类的宝贵财富。我国汉字教学源远流长，传统语文教育就十分重视识字教学，主要方法是集中识字，这也是历史进程中沿用时间最长的一种教学方式，在之后的历史发展中，还出现了与集中相对的分散识字。新中国成立后，小学识字教学在理论、实践上都有了迅速发展，出现了众多流派，如“韵语识字”、“注音识字”、“部件识字”流派等等。新世纪，随着语境化教学研究的深入，在语言环境中识字的理念引起了越来越多语文识字教学者的关注，语境化教学理论的不断完善也为小学语文识字教学提供了不断充实的理论依据与基础。源]自[优尔^`论\文"网·www.youerw.com/

2011年新修订的《义务教育阶段语文课程标准》中指出：“在义务教育第三学段（5~6年级），即完成小学阶段学习后，学生要有较强的独立识字能力。累计有3000个左右的常用汉字需要认识，其中2500个会写。”[1] （p12）小学阶段就要完成这一目标的大半，甚至为了学生综合读写能力的提高，教师需要更加高标准严要求地完成识字教学，这就使得小学识字教学任务重，困难大，必须发掘探索出符合规律的有效方法。

一 小学识字教学需要语境化

识字，就是学习文字符号，在母语教育中，人类总是试图把自己的经验按照一定的方式传递给下一代，语言的出现使这个社会工程成为可能，汉字则是它的载体和基础。正如上文所述，识字教学在我国小学语文教学中占有举足轻重的地位，也是全面提高学生语文素养的基础，要想把“高楼大厦”建好，还需把“地基”打牢。目前我国，识字流派纷呈，各具特色、各成体系，各派学者都在为如何打牢这一 “地基”，如何使其更稳固地为以后的“建设”做准备而不断研究，探索出了几种有较大影响力的方法，其中，集中识字与分散识字分别从两个方面出发，不同角度地发挥了各自优势，为广大教师所用：

1.集中识字，顾名思义，是一种把汉字汇集起来学习的方法。其特点是：先识字，后读书。虽然在一段时间内识字效率高，成效快，却把读写分离，不利于培养学生在生活实际中应用语言的能力。

2.分散识字，其基本程序则是以先教汉语拼音，再看图识字为辅助教学手段，把若干个简单的独体字当作基本字教授给学生，从而为学生接下来的识字夯实基础，下一步再在阅读大量课文之中多积累生字词，形成多读多识的良性循环。所以，分散识字有时也被人称为是随课文分散识字或者随课文识字。其特点是：以语言教学为中心，把识字、阅读、写作有机结合，能够全面提高学生语文素养。