2作业批改的现状

   通过调查发现，在作业批改中存在着以下一些问题，同时，我们也看到了其中的问题以及产生的原因。

  2.1批改方式太过单一

 这一问题占绝大多数。一些地区和学校的领导一般要求教师对学生的作业进行“全批全改”把它视为考核教师工作情况的一项重要指标。因此，教师为了完成任务，对学生的作业采用“包批”的方法。在这一作业批改呈现过程中，学生完全没有机会参与，这样既不利于激励学生进行自我感悟，更不利于学生自我评价能力的培养，无论是对学生还是老师，还是整个教学工作都产生了“致命”的影响。学生的学习兴趣和学习动机都难以调动，无法让学生体会到学习的真正乐趣，变“要我学”为“我要学”，可以说，这是一种教学失败。

   2.2大多数教师忽视评语的使用

  教师普遍不使用评语，一般只用分数或等级来给学生打成绩。这种方法只能给学生学习的成绩、解题的正误和比较学生学习的差异，并不能全面地评价一个学生的素质与潜能，而且长期使用这种方法，不但枯燥乏，缺乏激励性，还不利于师生关系的建立，难以调动学生的学习积极性，教学效果也将收效甚微，甚至停滞不前。文献综述

 2.3作业反馈时过于情绪化

 每天教师上完课后，就布置作业，每个学生的作业，一个班级的作业，会像小山堆似的堆在教师的办公桌上，心里本来就不那么舒坦，如果再遇到学生作业做的一塌糊涂，讲过的题目依然错，教师的情绪应该可想而知了，肯定不会笑脸迎上，而会狠狠责骂学生，甚至个别教师会动手打学生，警告学生下次再出现这种情况，就请家长或不用来上学了等等一系列恐吓的话。其实，这时教师不妨冷静下来考虑考虑，在全班学生面前责骂、奚落学生，真的达到了教学目的了吗？学生仍不知道错在何处？何以去改正呢？

针对这一现状，教师更应注意自己的作业批改方法，在作业批改中，不再单纯地采用“√”“×”来判断对、错，更多的运用评语来传递看法与观点，与学生进行心与心的交流。著名的哲学家黑格尔就是一个例子，他的一位大学老师曾给他写过这样一段评语：“你记忆力强、判断力健全、文字通顺、作风正派、神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学方面有天赋且十分努力。”就是这段评语触动了黑格尔，使其走上了研究哲学的道路，并取得了巨大的成就。所以，评语的作用不可等闲视之，尤其作为教师，评语已经是其工作的一个重要的方面，更要巧妙地运用评语，发挥其不可替代的作用。

3评语的意义与作用

 3.1建立良好师生关系的重要渠道

学生的主要任务是学习，而作业是衡量学生学习水平的一个重要指标。老师与学生之间情感的交流，主要通过两个途径，第一是课堂，第二是作业的评语。成功的教学，必须要能够调动学生的学习积极性，使其自主学习、主动学习，减少他们不必要的压力，充分体会学习的乐趣。作业的评语，可以说在其中是很重要的一个方面。学生以作业的形式向我们呈现学习所得、所感、所悟，我们作为教师可以以评语的形式反馈给学生我们对他们的感受与看法，师生之间的情感就在此交流与传递。源[自[优尔^`论`文]网·www.youerw.com/

3.2能够培养学生的学习兴趣

学生犯错误是件很常见的事，教师要明白正因为不成熟他们才叫学生，正因为是学生，所以才会犯错误，我们不能用成人的眼光去看待学生。教师是教育者，要为学生提供帮助。对于学生的错，教师要进行适当的评价与鼓励，对于学生的对，教师要进行评价，这样学生才能正确地认识成功与失败，做到胜不骄，败不馁，尽量做到多鼓励少批评，给学生树立自信心，如“失败并不可怕，失败乃成功之母，力争在下次取得好的成绩！”，“看到你的进步，老师真为你高兴，希望你再接再厉！”，教师运用带有情感色彩的评语能让学生感受到老师对他的关怀与疼爱，就像冬日的阳光，温暖充满着希望，从而使学生对学习逐渐产生浓厚的学习兴趣，正如人们常说的兴趣是最好的老师，能激发学生的学习愿望，促使学生情思多想，成为学习的主人。