２.１　小学生课堂参与积极性的概念界定

部分学者认为“课堂参与度”是指学生能够参与课堂的积极性和主动性的程度，衡量指标为课堂教学过程中学生参与发言的人数、参与教学过程的时间等；而少数学者则着重关注学生参与教学的态度。我认为评价小学生课堂参与积极性的标准是看小学生在课堂上是否踊跃参与问题的回答、发表自己的见解；是否配合教师的教学活动、探讨未知的知识；是否主动质疑、积极思考这三个方面。

２.２提高小学生课堂主动参与积极性的重要性

提高小学生的课堂主动参与积极性，使学生真正成为课堂的主人是现代教学的趋势。早在两千多年前，孔子的“启发式教学”和孟子的“启发引导”教学主张都本着主动性的原则；苏格拉底的产婆术重在激发学生思考、发挥学生的主动性；夸美纽斯的教育理论也是基于学生学习的主动性和自觉性；陈鹤琴提倡的活教育教学法－做中学、做中教、做中求进步，是在教学中激发学生去思考、去动手、去发现；苏霍姆林斯基认为获取知识，意味着发现真理，解答疑难，教师应尽量让学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑难，这样才会达到事半功倍的效果。由此看出，从古至今，教学都不是单方的活动，而是教师与学生的双方互动，课堂的教学效果在很大的程度上是取决于教师引导的学生的活动。又因为小学生是一个比较弱势的群体，自我管理能力还不行，所以在课堂上的参与程度主要是依靠着教师不断地组织教学。因此，由“应试教育”走向“素质教育”，我们应注意培养并提供学生课堂主动参与的机会，将课堂真正还给你学生，使学生在不断地参与中主动构建自己的认知结构，养成积极向上的个性心理，这也更加有利于学生价值观、人生观的形成。论文网

３　小学生课堂参与意识的现状分析

本次采用问卷调查法，调查的对象为淮安市实验小学和淮安市工业园区实验小学的三到六年级的学生。调查问卷大致分为学生在课堂上的态度、对问题的回答、活动的参与度、是否主动提问、回答错时的心理反应、对教师的教学评价等几方面的维度，共２０项，百分制计分。（见附录）

从调查分析中可以发现，４５％的学生对日常的课堂活动很满意，４０％的学生认为现在的课堂是有趣的，但高年级的比例比中年级要低点，男生对课堂的满意度要低于女生，４０％的学生在课堂上会举手发言，约１６％的学生会积极主动参与并能及时提出自己的疑问或想法，但是在两所学校中，男生的比例都要明显高于女生，尤其是中年级的男生，他们勇于说出自己的观点，积极思考，对于课上的疑问，大胆提出，但女生更加倾向于小组的讨论，课堂作业的完成情况也要好于男生。成绩较好的学生会更加愿意参与课堂讨论，说出自己的观点，适时表现自己，男生在回答问题时会比女生显得更自信，可越到高年级，学生表现出不自信的心理人数越多，他们在回答错误后会更加不好意思，之后会选择更加慎重回答提问。大多数学生认为教师的教学模式过于单一，缺少新意，更多的是老师在讲，学生在听之任之，没有充分调动学生的兴趣，而且教师课堂上总是偏向于优异的学生，课堂提问没有面向全体，所以中下游的学生，在课上多是沉默不语、不会主动发言。有６０％的学生认为自己对于课堂上的知识是可以掌握的，但需要进一步的学习巩固，只有２０％的学生表示自己可以充分掌握，并可以举一反三。我在调查过程中，认识一位四年级的小男孩，他问了我一道数学题，事后他们班老师却在那题上打了个大叉，之后他告诉了我，但我确信我教的是对的，可他只是一口咬定这是他们老师说的，我问他为什么，他却什么也说不出来了，最后没办法我只有打电话给他的数学老师，老师说是她改错了，而且在课上已经强调过了，只是他没注意听而已。这位男孩的情况在大多数学生身上都存在，课上有了疑问，却不想也不敢提出来，问题多了，成绩下降了，更加失去了学的信心，这就形成了一个恶性循环。还有另一个六年级的学生向我抱怨说老师上课太单调，拿着参考书直接讲，他根本没有兴趣听，所以可以一节课都是老师在讲，学生就是老师的记者，负责记录即可。他的话让我想到了我之前坚持了两年的家教生活，让我在校外和小学生们有了最初、最直接的接触，提前体验了当老师的感觉。在教他们的过程中，我明显的感受到他们不喜欢问问题，有了疑问，是不会主动提出的，当我反问他们时，最直接给我的答案就是：“老师说的”、“老师说这题式子就是这样列”、“老师说这个词就是这样解释的”可见，他们真是听老师话的“好孩子”啊。难道现今的教育就是要教出“听话”的孩子吗？听到这些，也让我开始思考自己之后的教师之路，该怎样利用自己所学去更好地组织课堂教学，更好地促进学生个性的发展。来.自/优尔论|文-网www.youerw.com/