因而，小学生不论是课内还是课外，都沉浸在学习、作业之中，兴趣和爱好无从谈起，创造性与个性也被忽略。这不但与学生的天性不符，而且也与时代的发展不符。当今时代，国家的发展、民族的振兴与繁荣都与具备创造力和竞争力的人才息息相关，各行各业需要的是具有创新能力的人。但是，如今的教育连课外也染上了应试的色彩，结果只有一种：那就是只能让学生成为应试的工具，学习的机器，对国家的繁荣、社会的发展、民族的振兴来说是一件非常令人担忧的事。

2  小学生课外学习的现状

通过对文献的检索发现，小学生的课外学习在小学生的课余活动中所占比例较大。例如，顾琰等( 2009) 调查发现:88% 的小学生参加过各种各样的补习班，尤其是数学、英语、语文补习班。吴思为等( 2010) 通过对北京市 5976 名青少年学生的课外学习情况进行调查发现: 青少年学生课外学习的内容主要是校内学习的延伸，参加课外辅导( 辅导班、家教) 的现象比较普遍，但家教效果受质疑。解腊梅和贾霞萍( 2008) 的调查发现，中小学生的课余生活主要是以学习做作业为主。陈传锋和杜梦石( 2010) 调查表明，学习活动在中学生暑期休闲活动中所占的百分比为 58.9%。解腊梅和贾霞萍（2008）调查显示，64.8%的父母经常给孩子布置额外的作业，在周末和节假日，45.2% 的学生参加了各种各样自己喜欢或不喜欢的特长班，59.4% 的学生参加了 1 个甚至 2 个以上的课外学习辅导班。刘东菊( 1997) 调查发现，12%的小学生感到双休日生活很累、孤独和苦闷。范砚蕾对太原市小学生课业负担情况调查显示，小学参加辅导班学习的占 70%。陈传锋等（2014）调查发现，中小学生课外学科补习在培训机构的占37%，在老师家里的占25%。来.自/优尔论|文-网www.youerw.com/

相较于城市，农村儿童在学业上的时间略少，但其比重仍占课外生活的首位。孙云晓等( 1999) 的调查发现，在课余时间，84.1% 的少年儿童在“做作业”，城市少年儿童平均每天做作业 107.12 分钟，农村少年儿童平均每天做作业 72.26 分钟。在休息日里，城市的少年儿童做家庭作业的时间平均比平时增加 35.56 分钟，农村的少年儿童平均增加 18.89 分钟。

根据教育部规定，小学 1～3 年级学生每天的作业量应在 30 分钟之内完成，4 ～6年级在 60 分钟内完成。从以上的调查数据来看，都远远超出教育部的规定。

当前小学生课外学习负担主要表现在三个方面：一是教学“超标”，二是学习“超时”，三是作业“超量”。论文网

3  小学生课外学习负担因素探析

小学生课外学习负担的因素是多方面的，包括学校、学生、家庭、社会等方面。

3.1学校因素

在我国，虽然要求学校都切实实施素质教育，各地教育部门也都纷纷出台相应文件，各中小学校也尽力调整课程体系与教学方式、方法，积极践行素质教育。但是，学校为了生存与发展，家长为了能使子女在竞争中处于优势地位，学校的升学率或能让子女进入更好的初级中学就成了社会评价、选择学校与教师的唯一标准。学校之间用升学率进行比较，促使学校不敢轻易的大幅度减少课外作业。而学校则将学生的考试成绩作为检验教师教学成果的指标或重要尺度，学校一味的追求其所能用肉眼看到的考试成绩。

作为学校而言，升学率是卡在学校颈脖上的一道枷锁，升学率高不高，直接决定着学校的声誉，进而决定着学校的生源，最终直接关系到该学校能否在名校林立、竞争激烈的环境中生存下去。