本研究主要探讨、解决以下几个问题:

（1）初中生的科学史观现状如何；文献综述

（2）科学史如何融入教学，教师如何针对学生的需求，针对不同的知识类型，如何设计相应的教学内容和教学方法。

1.3研究内容及意义

1.3.1研究内容

笔者通过了解初中科学课程标准的内容、目前初中物理实验教学过程中存在的问题以及中学生现阶段的心理特点，运用了案例分析法以及文献分析法，从三个角度论证了科学史融入中学物理课堂的重要性。笔者由于自身实践经验不足，对此看法存在不足之处，也希望读者谅解。笔者对于科学史在课堂中引入也提出了建议与看法，希望为广大物理教师在利用科学史优化物理教学上提供切实可行的参考和借鉴。 

1.3.2研究意义 

现代科学教育的任务，不仅是向学生传授科学理论知识，还要向学生揭示蕴含于科学知识中的科学思想和科学方法，使他们具有良好的科学素养。要做到这一点，单凭科学知识本身是远远不够的，需要我们联系科学史，展现科学发展的大体历程。马修斯[4]（Matthews，1994）曾经专门论述了讲科学史渗透在课堂中的好处，这些好处是值得我们注意的。从整个物理学科的发展来看，物理学可以分成两大块，一块为物理学知识，另一块为物理学史和物理学方法论[5]。由此看出，物理学史在物理学中有着举足轻重的作用。在物理教学中讲物理理论知识，能给学生以知识；讲物理学史，给学生以精神和智慧[6]。将二者结合，不仅贯彻了新课标全面培养学生的要求，而且优化了物理教学的过程。

1.4研究方法

1.4.1文献法

    通过电脑、图书馆等方式搜集与论文研究相关的文献资料，包括期刊、博硕论文、专著、译著、英文原文等等，为本研究提供理论依据。

1.4.2问卷调查法

    在国内外有关科学史教育文献研究的基础上，结合本课题的研究内容，自行设计调查问卷，以杭州市紫金港中学的初中学生为研究对象，调查分析初中科学史教育的现状及存在的问题。问卷调查结果分析构成本研究的现实依据。

1.4.3教育统计法

  本研究通过问卷测试收集答案，再将答案转化为数据，运用相应的软件将所得数据进行统计和分析，根据所学的教育统计学知识对数据进行分析、探讨，从而获得问卷的调查结果。

第二章 与研究相关的理论论述

2.1核心概念的界定

2.1.1科学史

科学史，百度百科对它的定义是科学和科学知识，包括自然科学和社会科学的历史发展的研究。《辞海》对其解释为，研究科学发展的历史科学，丰富了人类的文化结构。它描述和解释科学知识产生、发展与系统化的进程，是近代科学发展到一定阶段的产物[7]。科学史学科的创始人乔治•萨顿把科学史定义为：“客观真理发现的历史，人的心智逐步征服自然的历史，它描述漫长而无止境的思想自由，为思想免于暴力、错误和斗争的历史。”[8]他认为科学史不仅仅是对历史事实进行简单的描述，它更应该解释科学精神的发展，解释真理被逐步发现的过程，是人们的思想从黑暗中逐渐获得光明的过程。

我国的一些研究者也对科学史进行了自己的解读，本文就不在这进行一一阐述。本文     研究所指的科学史是指浙教版科学教材的物理部分与教学主题切合的科学史内容，这个内容主要包括：收集公式或定律相关的科学发展历程，相关科学家的个人资料、研究内容、实验(含图片)以及科学故事等。 来~自^优尔论+文.网www.youerw.com/