（二）微课产生的背景

1.微课产生的社会背景

随着互联网科技的高速发展，我们已经进入全球化、信息化的知识经济时代，互联网技术的发展极大地推动了“微时代”的发展。电子计算机、互联网、云计算等技术的发展深刻影响着人们的思维方式和学习方式。学习者可以借助pad、智能手机等移动终端最大程度的超越时空局限，收看各种公开课，阅读各种电子书、杂志等，通过网络进行搜索查询完善知识的建构，实现高效的自主学习。简而言之，这些新媒体技术能够满足学习者的碎片化学习和个性化学习需求，为微课的产生提供了技术支持和可能。

2.微课产生的教育背景

我国的教育信息化不断发展，教育领域不断变革，教育与科学技术不断整合，学校思想政治课作为传播主流意识形态的主要阵地，更是面临着一系列的挑战。微课可以说是信息技术与教育高度融合的诞生物。特别是近年来，在线教育的高速发展，数字化网络学习资源的丰富，教育资源的优化整合，这些都为微课的发展奠定了一定的基础。

（三）微课的特点

1．短小精悍

从时间上来说，微课的核心组成部分微视频的时长一般为5～10分钟，最少甚至可以只有1～2分钟，有机化学教授Le Roy A .Mc Grew提出的“60秒有机化学课程”；可汗学院的3400个视频的时长基本都少于20分钟；TEDed 同样没有超过20分钟；华南师范大学与凤凰卫视联合开发的“凤凰微课”时长大部分都控制在5～10分钟；国家开放大学启动的5分钟课程网等[5]。与传统课堂的45分钟相比,时间是非常短的。另一方面,对比以往一堂课中复杂的教学内容，多重的教学目标，微课通常只围绕学科中某个知识点展开，内容浓缩精简，教学目标相对单一，主题鲜明突出。

2．教学资源情景化

中学思想政治课的教学资源主要是课本，而微课资源区别于传统的教学资源（如教材、图书馆、教学参考等）,微课的资源配置更加优化、多样，它以微视频为核心，整合相关的教案、多媒体素材、微练习（在线练习、课后提高练习）、微反思（教师的课后反思）、微反馈（观看者的反馈评价）以及微评价（专家学者的意见建议）等成为一个主题明确，结构紧凑的主题微课库，形成了一种真实的、情景化的学习气氛。

3．交互性强

微课以视频为核心，视频体积较小，通常只有几十兆，格式主要采用流媒体格式（如flv、rm、wmv等），传播便易。除了在线观看，学习者也可以将其下载保存至各种移动终端（如Pad、手机、U盘等），学生利用手中的移动设备可以在课间、候车期间，点餐等待期间随时随地观看。教师可以观摩学习名师制作的微课，并在线提出疑问寻求解答。同样，学生之间、学生与老师之间也可以在线交流讨论，这种较强的交互性也是区别于传统课堂的显著特点。

二、微课在中学思想政治课教学中的优势文献综述

微课不但为学生提供了一个新的学习方式，也为教师与教师之间、教师与学生之间搭建了一个互相交流的新平台。微课之所以能在中学思想政治课教学中展现出与众不同的优势与其自身的特点密不可分。

（一）提高学生的学习效率

1．知识碎片化符合中学生注意特征

据国外脑科学的相关调查报告显示，一般来说，人的有持续注意时间约为10分钟。中学生与大学生、成人注意的持续性相比，中学生注意的持续性短，往往无法达到45分钟，特别是当学习思想政治课中理论性较强的知识时，中学生可能会觉得枯燥无味，注意力不自觉地分散，而微课将原本大段大段的内容分解成一个个知识点，这种知识碎片化的特点正符合中学生注意的持续性特征。另外，从注意的选择性上分析，微课能够一定程度排除无关刺激信息，突出主题，使学生注意力集中保持在学习内容上，促进学生学习。