2．主题明确，资源情景化符合中学生认知特点

中学生作为未成年人身心发展水平不能和成人相比，对于思想政治课本中的重点难点的辨别，知识与知识之间的逻辑关系的把握也比不上大学生。从心理学角度看，传统思想政治课课堂串联多个知识点，容易引起前摄抑制和倒摄抑制。对比传统课堂，微课选题明确，通常以某一个知识点或者某一个教学环节为设计中心，避免不同知识点之间的干扰，这个特点有助于中学生准确把握思想政治课内容中重难点，快速而直接的明确学习信息，获取学习材料。中学生受认知水平、社会阅历等限制，对思想政治课的印象多是枯燥无趣，而微课所营造的真实、情景化的教学氛围有利于引发中学生学习思想政治课的热情，符合中学生认知发展规律。

3．内容动态化，移动性学习符合中学生个体差异性

当今世界不同文化的交流日益密切，人们价值观的独立性、多样性、差异性明显增强，学生间的个别差异愈来愈明显。微课能充分关照学生的个别差异，比如平时反应较慢又较内向羞于提问的同学可以自主控制微课播放速度和次数，反应较快的学生也可以依据自身兴趣进行个性化的深度学习，并且微课短小精悍，传播便易，除了在课堂上观看，中学生还可以将其下载保存至各种移动终端（如pad、手机、U盘等），极大程度的打破时空限制，体现了“学习无处不在”。微课还融合了图片、视频、音频等多种元素，微课的动态化，视听化有助于激发中学生对思想政治课的学习兴趣，引导中学生在价值观多元化的现实生活中树立正确的价值观、世界观、人生观。来.自>优:尔论`文/网www.youerw.com

（二）推动教师的专业发展

1.拓展教师视野，创新教学观念

一方面中学思想政治课受重视程度不如语文、数学、英语课等，思想政治课教师能够获得的资源较少，能够观摩学习的机会也比较少，这些阻碍了教师的专业发展。另一方面，中学思想政治课内容集成化程度较高，需要教师具备丰富的自然科学、社会科学、人文科学等各方面的知识，才能使自己的教学更具有吸引力，但是教师一般只关注自己任课的学科，很少借鉴其他学科经验。而微课短小精悍，时间为5～10分钟左右，教师不必花费40分钟旁听一节完整的课就可以学习其他思想政治课教师的教学方式、教学观念、教学艺术风格甚至学习其他学科中的教学技巧，从而优化创新自己的教学方法。教师不仅可以自主选择观看时间地点，甚至可以足不出户，就能观摩学习，方便快捷。而且视频播的快慢，次数也由教师自己掌控，节约时间成本。因此，微课的应用有利于开拓思想政治课教师的视野，优化创新教学观念。