1.2  国内外研究综述

1.2.1  国外研究综述

1.2.2  国内研究综述

2  小学安全教育的概念及特点

2.1  小学安全教育的概念

安全的概念。《新华字典》对“安全” 含义的界定是：没有危险；不受威胁；不出事故。关于安全的分类有着不同的界定，有的研究者将安全分为显性安全和隐性安全，有的研究者将安全分为生理安全和心理安全。本文认为安全可以分为两大类：人身安全和情感安全。人身安全包括：交通安全、消防安全、食品安全、自然灾害、校园暴力、运动活动安全；情感安全包括沟通交往、心理健康。无论是孩子成长过程中正常所需的情感安全，还是在经历创伤后需要的情感安全治疗，情感安全已渐渐成为安全教育的新焦点。情感安全能够使学生获得良好的社会适应能力、正确的自我认识、乐观的生活态度、良好的情绪调控能力和积极向上的人生价值观等，这些都是学生健康成长的隐形轨道。

安全教育的概念。关于安全教育的定义不同研究者有不同的界定。日本安全学者青岛贤司在他的《安全教育学》中就安全教育进行了专门的论述，他把安全教育划分为三阶段：安全知识教育、安全技能教育和安全态度教育。但该书也基本停留在安全教育实践层面进行论述，没有对其概念内涵进行深入研究。

曹雄和胡双启在《安全方法论》一文中把安全教育界定为安全教育是以规范人的安全行为为基本目的的社会教育活动过程，安全教育与人的生存和发展有着密切联系。人要生存，须依赖于社会的生产及安全，而安全条件的获得是由人的安全活动来实现的，安全教育又是安全活动的重要形式，因此安全教育是人类生存活动中的基本而重要的活动。

总而言之，安全教育就是影响人安全状况的一种社会实践活动，有了安全教育，才能保障人类生存活动安全进行，是属于最基本而重要的活动。

小学安全教育的概念。小学安全教育是指对小学生进行有关人身安全和情感安全教育的一种社会实践活动，它需要社会、家庭、学校方方面面共同来进行，方能够保障小学生的安全健康状态，从而能够更好地接受科学文化教育。

2.2  小学安全教育的特点

小学安全教育同德育、智育、体育、美育、劳动技术教育一样，是素质教育的一部分，和其他教育密切联系。安全教育关系人的生命健康，所以又是基础性教育，它直接影响着其他教育的效果。小学安全教育具有长期性、艰巨性、内容范围广、实践性强以及较强专业性的特点。下面本文将就这几个特点具体解释。

2.2.1  小学安全教育具有长期性和艰巨性特点

长期性：小学生因为身心发展不成熟，尚处于生存能力最底层，若想要规避危险、减少危险，这是需要长期的安全知识的积累和技能的训练。同时，社会发展瞬息万变，未知的风险层出不穷，比如暴徒通过袭击学校来泄私愤、扶梯“吃”人、网络诈骗等新型风险，决定了安全教育是个长期的任务。文献综述

艰巨性：我国小学教育比较重视文化成绩，安全教育往往被忽视。安全教育是现代素质教育的重要组成部分，新课标要求下的素质教育不仅仅是要求学校教育学生“成材”，更是“成人”。素质教育使得基础教育真正成为基础教育，遵循人成长发展规律需要进行教育，小学生需要安全教育保障其人身和情感的健康安全，安全教育必不可少。素质教育若想要完全取代传统应试教育，必然是个长期且艰巨的过程。