2.2.2  小学安全教育具有范围广且实践性强的特点

涉及范围广：首先，小学安全教育内容涉及广。自然灾害预防教育、消防、交通、食品、活动、性教育还有人际交往沟通等都应被纳入小学安全教育，其中要关注学生的人身安全，还要格外关注他们的情感安全。现在的小学生物质生活丰富，缺乏的往往是容易被家长、老师忽视的情感问题。内心情感不安全的人容易造成性格偏激，做出伤害自己、甚至伤害他人的举动，所以情感安全不容忽视。其次，小学安全教育涉及的对象广，除了小学生这一教育对象，要做好安全教育还需要得到政府、学校、家庭、社会的合力支持，具体还会牵涉到医院、警察局、消防局、交通管理局等相关机构，所以安全教育应该是全民教育，每个人都有可能给小学生传递安全知识。

实践性强：在我国，传统应试教育仍占教育主流，学校虽然也会关注学生在学校内的安全状况，但仅仅只是害怕学生发生意外事故，并没有从根本上解决这一问题。且又喜欢以开会和发文件方式来狠抓校园安全，安全教育流于形式。学校对危险的预防、应对和防范等教育仍处于空白阶段，所以在危险到来时学生仍不知如何应对。光说不做，纸上谈兵是没有用的，在危险到来的时候还是无法规避危险。所以安全教育不得缺乏实践训练，训练学生的反应能力和动手能力，熟练的操作实践能够成为我们应急时的本能反应，这样在发生危险事件时才能避免受到更大伤害。来,自|优;尔`论^文/网www.youerw.com

2.2.3  小学安全教育具有较强的专业性

安全教育是孩子健康成长的基础。马斯洛的需要层次理论把人的需求由低向高分为五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。安全需求同生理需要都是生存阶段的需要，是最低级的需求。然而最基础的需要若是得不到满足，则会成为小学生健康成长、实现自我的主要障碍。因此及时给予安全教育对小学生来说是很重要的。然而不正规、缺乏科学指导的安全教育并没有什么实质性作用。黄威在《教育法则》里说“教师这一职业是需要经过专门训练才能胜任的。”所以安全教育课程也是需要专业的老师来胜任。现在很多中小学积极响应国家素质教育的变革，开始订购发放安全教育读本和相关课程，但老师却是半路出家，由班主任或体育老师兼任，完全是自学后再为学生讲解，极度缺乏专业素养，不能游刃有余、深入浅出地讲解到位，且没有更多时间精力去设计科学全面的安全教育课去满足学生所需，所以安全教育教材需要专业人员根据我国中小学生的身心发展特点和社会的变化来共同研发，让专业教师以科学合理的方式来开展安全教育。

由上述小学安全教育的特点分析，可见开展小学安全教育必须考虑其特点，抓住主要矛盾，才能取得安全教育的效果。