人数 20 2 44 44 47 2 77

比例 25。97% 2。60% 57。14% 57。14% 61。04% 2。60% 100。00%

通过表2，排在前三的依次是“可以累积优美词句，提高作文水平”（57。17%）、“扩大知识面”（57。14%）、“自己对阅读感兴趣”（61。04%）。说明在知识密集化、生活多元化时代，追求生活品位与品质，注重个人素质与修养，已成为青少年共趋性的倾向。“有利于提高学习成绩”与“完成老师和家长布置的作业”已经不再是主要的目的，而是以开拓知识面、提高修养及能力、满足兴趣爱好为目的，呈现积极向好的多样化态势。在数据中也有明显体现：“自己对阅读感兴趣”为目的的占了有61。14%，这充分展示出六年级学生的阅读主要还是为了满足自己的兴趣爱好，而“扩大知识面”和“提高作文水平”也有57%，学生更多的是为了提升自我的知识与能力在阅读，六年级学生已经意识到了现今知识竞争的激烈，将这个意识融入到了阅读当中。但也有2%左右的学生在没有目的地阅读，这要求语文老师和家长要让学生养成有目的的阅读，这样学生阅读不单单是为了打发时间，而更多的是可以提升自我。

3。3  阅读时间：较短且不固定

对于毕业班学生来讲，为了更好的提高他们的学习成绩，学校基本没有安排阅读课，这大大的降低了学生的阅读时间。每天都要面对的是大量的作业和任务，回家之后即使有时间，也无法抵抗互联网技术的诱惑，而更加缩减了学生的阅读时间。调查发现（表3）有58。44%的学生每天会安排一定的时间进行阅读，时间基本集中在30~60分钟，阅读时间在30分钟以下的也有10%，而还有1。3%的学生基本不阅读课外书，2。6%的学生表示很少读课外书。37。66%的学生则是有时读，并不是每天都会阅读一点。在安排时间上，学生更多的安排在双休日阅读，也有学生习惯在睡前读上一段时间，而很少有学生选择在课间或者午休的时间进行阅读。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

对于阅读时间短而且没有固定时间的安排，笔者采访发现以下几点原因：1、学生不知道该如何选择书籍 2、功课太多，没时间阅读 3、学校没有组织良好的阅读氛围 4、不喜欢阅读 。在诸多原因中，呼声最高的是功课多，不仅在学校有老师布置的任务，在家之后还有家长额外的，这使得学生几乎不可能再抽出时间静下心来细细品味一本书。其次是希望学校能扩大图书馆的藏书，并安排时间进图书馆阅读，可以借阅书籍等。在问到一个阅读时间2小时以上的学生时，我不禁惊讶：他怎么看了这么久？难道不需要做作业吗？经过交谈之后，原来他是个非常热爱看书的，但每天写完作业也要很晚了，应该休息的时间却挤出来给了课外书。问他第二天困不困，他说困，但是很想看。罗伊兰德说过“阅读是永恒的快乐。”毕业班有着升学的压力，处于紧张气氛中的时候，能读点课外书，给自己的精神世界放松。