2。2  幼儿美术作品的阶段性特征文献综述

幼儿美术能力主要包括绘画能力、手工制作能力和美术欣赏能力，其中以绘画活动最为典型，因而对幼儿美术能力的发展研究主要集中在绘画活动上。一般认为，幼儿绘画能力的发展大致分为涂鸦期，象征期，图式期几个阶段，不同阶段的幼儿绘画作品可以直接反映出其年龄差异。处于涂鸦期幼儿的作品画面通常是由杂乱的点和线组成，并且这个阶段的幼儿经常会一边画一边喃喃自语。他们将自己的想象和动作结合起来，促进了思维的发展，不能抓住物体的整体形状的形象特征，只是把自己所看到的一部分想象着去命名。象征期的幼儿经常用圆圈表示脑袋，用长线表示手脚，物体都是一个一个的罗列，相互之间并没有什么联系，因为此时虽然幼儿的手部动作初步发展，已经能比较流畅的画出线条，但思维能力还不能将事物组织在一起。随着年龄的增长，幼儿的知识经验和手部运动技能有了一定的发展，幼儿开始表现自己所要表达的东西，开始能够主观的观察和体会周围的世界，从单纯的对物的描绘发展到对事情的表现。他们经常用形态表示同一物体，对重要的部分夸大表现，忽视甚至省略不重要的地方。但是这个阶段的幼儿还没有形成正确的空间观念，所以画面上会出现一种没有远近、前后、大小的平面图。所谓管中窥豹，每个年龄段的幼儿都有自己的特点，仔细观察他们的美术作品会有许多收获。

3  目前我国幼儿美育对民间美术的传承的现状分析

目前我国幼儿美育对民间美术的传承的形势比较严峻，比较好的方面是已经有部分地方与群体越来越意识到现在的孩子几乎接触不到我国民间美术，于是尝试着将民间美术纳入了幼儿美育的范畴中。他们有意在教育活动中渗透民间美术文化，引导幼儿感受传统文化之美，并在活动设计中，有意识地利用民间美术资源给幼儿创设浓郁的文化情境，激发幼儿的兴趣，潜移默化地通过游戏和活动对幼儿的认知、情感和态度产生了一定的影响。能将知识技能学习与现实生活联系起来，在强调对中国传统文化学习的同时，尽量引起幼儿已有知识经验的共鸣，使他们形成自己的认知体系，注重民间美术与相关艺术领域的链接，完善幼儿的知识结构。儿童心理学研究成果表明：人的认知水平由于遗传、家庭、周围环境等诸多因素的影响，同年龄幼儿的认识水平、感知能力存在着一定的差异性。多层面设计练习，满足儿童的认知需求，巩固他们对已有知识的理解。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

美术教育的目的不仅仅是教会幼儿怎样画出一幅完整的画，更重要的是通过画画这一途径来培养他们的审美情操，提升艺术修养，让幼儿在其中感受到美的熏陶。但是，不容忽视的是，目前仍有许多人认为幼儿美术只是涂涂画画，不能够体会其美育的本质。这种错误认识具有一定的普遍性，导致我国的美育发展比较滞后，不仅硬件投入不足，而且幼儿教师长期严重缺编，在职幼师队伍的教育理念和艺术修养亟待提升，甚至连带着削弱了幼儿对美术的兴趣。

《纲要》指出，“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。《纲要》更明确要求幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。可以说，把各具民族和地方特色的民间美术引入幼儿美育既有必要而且紧迫，既有益于儿童的教育和发展，也有益于民间美术的传承和发扬。