2 幼儿园墙面环境创设存在的问题

结合实习所看到的幼儿园墙面环境创设，以及搜集的资料了解到，幼儿园墙面创设存在诸多问题。以下就是我梳理出来的几点问题：

2。1 教师包办幼儿园墙面创设，幼儿参与性较少

创设幼儿园墙面环境，往往是教师决定多，幼儿决定少；教师动手多，幼儿动手少。教师习惯性地将装饰好的墙饰直接呈现给幼儿欣赏，甚至有的墙饰找不到一点儿幼儿参与的痕迹。[2]教师包办的墙饰不可否认它有其自身的优势，可是这种墙饰的价值会比教师与幼儿一起合作的墙饰价值来的低。

2。2观赏性墙面大量存在，忽视了墙面的教育作用

不可否认幼儿园里需要观赏性墙面的存在,因为这也是促进幼儿感受美、表现美的重要途径，但不能过多。在见习、实习的多个幼儿园里随处能看到许多“精美”的墙饰，包括整面的剪纸画、整面的手印画。但为了保护墙饰的美观，教师甚至要求幼儿不要用手去摸。这种做法恰恰与幼儿需要多感官认识事物来增加直接经验的教育理念背道而驰，“只能看不能摸的墙饰”失去墙饰的教育价值。

2。3 墙面环境一层不变，更新不及时

一般幼儿园里观赏性墙饰更新要求较低，但是每个班教室外的墙饰应根据教育目标和幼儿的兴趣爱好及时进行更改。可是不少幼儿教师由于怕麻烦或是没有精力而不去丰富或是更换墙饰，这种一层不变的墙饰即使原本再有趣、再好看，可时间一长就等于是一面白墙，因为幼儿对这面墙的内容、颜色已经习以为常，这面墙饰已经不能刺激幼儿做出积极反应。文献综述

2。4 墙面环境过多成人化，缺少互动性

教师从自己的审美角度出发考虑环境创设，成人化现象严重。教师成人化的装饰也许能有目的、有计划地将幼儿园的小环境与外界社会的大环境相连接，可是这也容易造成忽视儿童的兴趣和年龄特点的现象。幼儿园的互动性包含教师与幼儿，幼儿与幼儿，教师与家长，家长与幼儿之间的互动等。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、游戏等，是其身心健康和谐发展的重要途径，应在墙面环境中为幼儿提供这种人际交往和共同活动的机会和条件。教师与幼儿的互动在幼儿园墙饰中还是能看见些许痕迹的，但其他三种互动在幼儿园墙饰则少之又少。

2。5 墙面内容零散、细碎，缺少主题

幼儿园墙饰的每个板块并不是独立的，不是说只要每个板块够丰富，够美观就可以，一面成功的墙饰需要整体与部分相得益彰。可现如今还是可以看到，幼儿园墙饰的独立板块在视觉上给人颜色鲜艳、精美的感觉，可将所有独立板块整合成一个整体来看，那就是一个“大花脸”，墙饰内容的选择也是这个问题，独立板块的内容很充分、详细，可是板块与板块之间的内容缺少联系，内容并不是为同一个主题服务。随着年龄的增长，幼儿对事物整体性把握的要求越来越高，因此幼儿园教育目标、教育原则、教学内容等都讲究整体性，而幼儿园墙饰作为教学手段的一部分也应如此。

3 科学创设幼儿园墙面环境的策略

幼儿园是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而墙面环境作为“隐性课程”，会潜移默化的地响教学效果，进而影响幼儿的成长和发展。那么如何真正发挥幼儿园墙面环境的价值？如何科学创设幼儿园墙面环境？结合已有资料和个人的观察，我梳理出以下几点：

3。1 尊重幼儿年龄特点，激发幼儿兴趣

幼儿园墙面环境创设重要的一点就是要根据幼儿身心发展特点进行创设，应多一些童趣，少一些说教；多一些温馨的跳跃色彩，少一些冰冷的条条框框。从幼儿的角度去创设墙饰，以满足幼儿的兴趣为创设墙饰的出发点和落脚点。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*