2。3。2  小学生参加课外辅导的不利之处

第一，一部分的课外辅导机构是以在之后的课堂上所要学习的内容作为主要的教学内容，当学生在正式上课之前已经接触并有所了解将来所要学习的内容，那么他在课堂上就有可能会分心，觉得自己已经知道了这部分学习内容的知识点，不需要再认真听讲，甚至会扰乱正常的课堂秩序。

第二，很多课外辅导机构中的老师很少会有教学设计情境的过程，于社会现实中的实际生活也缺乏联系。基本教学过程就是先提供给学生事先准备好的学习材料，然后要求学生做各种各样针对性的练习，一个知识点进行反复的操练[8]。这种学习状态很容易造成学生的一种厌烦情绪，可能原本是有打算认真学习到最后反而产生了逆反心理。而且在课外补习中主要学习的也只是书本上的固有的知识结论，这种效果也不利于学生的更深层次的学习。

第三，对于一些家庭条件比较困难的学生来说，课外辅导可以说是一项比较大的支出，每个月都需要在这方面支出一笔不小的费用，虽然说站在学生家长的角度来看，他们在对于能够提高孩子成绩方面而言，往往都是不会在意这部分学习的费用。也有一部分的学生家长甚至会以此为借口，觉得自己既然已经交了这个费用，当孩子的学习成绩没有得到明显的提高时，他们第一想法反而不是责怪自己的孩子怎么没有努力，而是把责任怪到辅导老师身上，觉得你没有尽力或是你的教学水平太差，忽视了自己孩子的责任。

3  研究方法及对结果的分析文献综述

3。1  研究对象及研究方法

研究对象主要是江阴市晨光实验小学、江阴市环南小学等等，发放问卷100份，回收97份，有效率为97%。研究方法主要是采用问卷调查与随机访谈相结合的方法进行调查。

3。2  调查内容

问卷的内容主要是参加课外辅导的主要类型及时间、参加课外辅导的原因和主动性、参加课外辅导之后的学习效果以及选择参加课外辅导的途径主要有哪些等等一些问题进行研究。

3。3  数据统计以及结果分析

3。3。1  参加课外辅导学生的水平分析

通过调查，针对参加课外辅导班的学生自身的水平进行分类，将其分为三大类，分别是优等生、中等生和处于中下游的学生，并制作出图1。通过图1，表现出在参加课外辅导机构中，中等生所占的比重最大，占总数的58%，其次的是优等生，占了25%，最后处于中下游的学生比较少，仅占总数的17%。从这个数据中可以看出，参加课外辅导班最多的是处于中游的学生，他们在通过课外补习之后可以有很大的进步空间，只要经过一段时间的课外辅导，成绩就有可能有大幅度的提升；而优等生和中下游的学生却没有很多，对于优等生而言他们更多的是参加一些学科竞赛班，而不会把精力放到普通的补习上，对他们而言既浪费时间又浪费金钱；而处于中下游的学生大多数也不愿意再浪费时间在课外辅导上，他们更关注的是基础知识的掌握。

 参加课外辅导学生水平程度

3。3。2  参加课外辅导的主要类型及数量

通过调查了解到，参加语、数、外等纯文化类课程班的占了55%左右，参加作业辅导班的占了64%左右，其中既参加了文化类课程班又参加了作业辅导班的占了18%左右，参加体育运动、音乐舞蹈等艺术类辅导班的占了27%左右，还有一些参加学科竞赛班的占了9%左右。 来-自~优+尔=论.文,网www.youerw.com +QQ752018766-

从调查结果表明，大多数学生参加的课外辅导主要还是一些文化类的课程或是晚间的作业辅导，而相对的一些体育运动和音乐舞蹈等艺术类的课外辅导所占比重还是略小，还有一小部分成绩优异的学生会参加一些学科竞赛班等等，由此可见，目前总体的教育形势看来，家长还是更为关注自己孩子的学业成绩，而不是根据孩子的兴趣去为他报辅导班，另一方面而言也增加了学生的学习负担。