（二）情境创设方式多，忽视了语言输入能力来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-

  案例二

学校：周口市文昌小学

班级：三年级（1）班

任课教师：王老师

讲授课程：PEP三年级上册Unit2第一课时

Step1: Warm up

T: Let’s see a video, and guess: what colour is it in English, do you understand?

S: Yes。

…

Step2: Presentation

T: Let’s go to the garden。 Oh, look at PPT, it is a rainbow! Do you know it?

S: Yeah。

T: First one is…

…

Step4: Production

T: Look at your book, turn to page20, we have a role play, I give you 5 minutes, and you need find your partner to finished。 Understand?S: Yes。

…

分析:这个案例从刚开始的导入环节，一直到最后的巩固环节，教师设计了各种不同的情境，以至于学生一直沉浸在之前的教学环节，并没有立刻投入下一个教学环节中，就被带到了另一个情境中去，大量的时间都在角色的转化中游走，导致学生出现应接不暇的状况，从而不能及时地内化和吸收所学知识，因此语言输入效果也不理想。在教学过程中，情境教学创设的太多也未必是件好事，可能还会起到事倍功半的效果。所以教师在创设情境的过程中，不要着重于多，而要着重于实，学生的语言输入也是很重要的，太多的知识学生消化不了，英语这门语言对小学生来说，需要慢慢地积累，需要慢下来踏踏实实地打好基础。