小学的学生都还比较贪玩，注意力不能很集中，如果让他们在课堂上呆四十分钟，每个学生都是不能做到的。教师要想提高课堂教学效果，让学生在课堂上认真听讲，可以采用不同的方法，也可以多种方法一起使用，无论什么方法，只要适合学生，适合教学就可以。但是有些学生被教师创设有趣的教学情境吸引，不能很快的进入学习状态，对于这种情况教师要根据学生不同的认知发展水平进行设置，创设出不同的有趣的教学情境。现在大部分教师会采用游戏教学，把一些小游戏引入到课堂中，能够充分激发学生的学习积极性，因为游戏富有生趣，学生们都爱玩，采用情境教学法不仅可以传授知识，还能培养学生的数学认知发展水平。

（三）充分发挥学生的主体性

小学数学课堂教学效率低的原因之一就是学生一直在被动的学习，自已不会主动的去学习，比较依赖教师的引导。如果教师不再领着学习，学生就不会主动去学习，也不知道学习什么，对学习没有积极主动性，久而久之学习成绩就会下降。教师教学的最终目的不是为了提高学生的学习成绩，而是要让学生知道学习，知道如何学习，教会学生学习。在课堂教学活动中，教师采用适当的教学方法，调动学生的主体性，让学生参与到教学活动中，发挥学生的主体性，促使数学课堂的教学效果[10]。

在教学过程中，教师的教和学生的学是相铺相成，不能分开的。教师不仅要传授学生知识，还要传授学习方法，让学生愿意去学习，又要激发学生的兴趣，帮助学生学会正确的学习。小学一节课四十分钟，教师应该用二十分钟完成教科书上新知识的讲授，剩下的时间让学生自己去自主学习。剩下的二十分钟时间学生可以自由分配，可以把教师之前讲授的知识加以巩固，不会的可以及时的请教教师。如果教师之前讲授的时间学会了，就可以把课本上的习题自己先做一做，学会自己学习，不浪费课堂上一分钟的时间。

（四）教学内容与学生的实际生活紧密联系来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

“生活中处处有数学，所以说数学源于生活，并应用于生活”[11]。在数学教学中，教师应该将教学内容与学生的实际生活相联系，这样学生就会减少对数学学习的厌倦。教师应当把数学课当作生活中的某个情境呈现给学生，让学生感觉到自己仿佛置身于生活中，让学生体验到学习的乐趣，帮助学生更好地学习。在日常生活中，教师要多多留心生活，把教学和生活联系起来，促进学生的有效率的学习，以提高数学课堂的教学效果。

在数学的教学过程中，教师把教学知识与生活实践结合起来，多为学生举一些现实生活中的例子，帮助学生更加容易的学习数学，在学习中感受数学与实际生活的密切关系，增强学生探索数学知识的兴趣，让学生爱上数学，爱上学习。在课堂上，教师可以出一些贴近生活的例题，吸引学生的好奇心。由于对问题的好奇，学生们就开始积极动脑思考问题，通过思考自己解决问题，知识掌握的更牢固，让学生们真切的体会到数学与生活紧密相连。