不再局限在简单的普通课件，不再停留在单一的教上面，更不是简单的动态交互，而是通过虚拟现实和仿真，让学生身临其境，有更直观的认识。全方位的改变现今的教学环境，更好的激发学生学习的积极性与主动性，让每个学生都爱上学习。

但是，该技术如今还不成熟。

目前，多媒体系统在无法突破推理机制这个技术难关的同时，还缺乏学生模型，无法进一步发展。它还不能想一个有经验的老师一样，能够及时的了解学生在学习过程中的心理变化与学习中的困惑，无法及时的调整教学方式与手段，为学生提供最优的教学。同时，该系统的教学方式也还比较的单一，未达到人类的要求。

所以，在今后的数年里，如何解决该技术难题与冲突，是进一步发展教学辅助系统的一大重要关键，也是我们未来努力的一个方向。

1.2 调研情况

早在1924年，美国学者就提出了“教学机器”这一概念。但是，由于当时的技术、地区教育惰性等原因该设想并未得到实现。直到1958年，IBM公司才设计出第一个计算机教学系统。

由此可见，在多媒体教学方面，中国与美国之间的差距有多大。

针对本次课题，利用报纸、书籍以及网络进行了一系列关于多媒体课件使用情况的调查。经调查发现，各高校使用多媒体授课的比例也正在逐渐上升。

据调查显示，2005年高校使用多媒体教学的专业课仅为31.94 % ，但如今却已涨到99%。 在公共基础课的应用上所占比例甚至已经达到 100 % ，多媒体课件在高校中的发展不可谓不快。

随后，以上海应用技术大学为例，对近几年高等学校使用多媒体进行授课的情况进行了实际调查。据调查显示，截止至2016年12月，上海应用技术大学多媒体教学已渗透到各个不同学科。

学校大力推广多媒体教学，引进先进的多媒体设备，在师生中开展各类微课程大赛，鼓励学生参加市/教育局举办的各类多媒体比赛。以不同的形式，促进多媒体课件辅助教学在上海应用技术大学的发展。以期达到完美结合中生动形象的网络素材来展示教学中的重点难点。充实讲课内容，提高学生自主学习兴趣等效果，进一步提高教学质量。

同时，中小学近年来在多媒体教学的发展也十分迅速。2000年，上海中小学使用多媒体设备教学的比例是5%，2010年，上海中小学使用多媒体设备教学的比例则上升到了100%。每个班级都有投影仪、显示器等多媒体设备，90%的课程都是用多媒体课件。

1.3 课件在教学中的问题

如今的中国，可以说是一个使用多媒体课件的大国，但是随着多媒体的快速普及，也随之而来了许多的问题。

在本次调研中发现，类似课件制作中的“拿来zhuyi”和照本宣科问题在如今的教学过程中比比皆是。多媒体的引进不但没为提高教学效果做出贡献，反而，给学生增加了许多学业上的负担，无法进一步牢固的将知识点掌握。

本该是辅助的多媒体课件，却反客为主在教学中占了主要地位；本该促进教学效果的课件，却影响了教学效果；本该吸引学生注意力的教学课件，反而分散了学生的注意力，让学生不能很好的将精神力集中于教学内容上。是什么导致了多媒体课件在实际教学中出现了如此本末倒置的想象？

在国家大力发展多媒体教学进校园的过程中，许多教师在制作教学课件时，重形式而轻内容。

老师们把备课重点放在了如何将课件做好，如何让课件的外观更加漂亮上面。绝大多数教师的课件形式都十分新颖别致。他们在课件中加入了绚丽的配图，可爱的动画效果，多样的音乐与声音。采用“拿来zhuyi”，不管所用素材是否与上课内容相符，他们都将之融入到了课件中。