因而，课件形式与教学内容存在不统一。不仅没能让学生更好的学习，反而因这些华而不实的设计，分散了学生们的注意力。有限的教学时间被不必要的内容所充斥。本应课件促进知识理解，反成了课件阻碍教学。本应以图加深记忆，反而因图忘了记忆。事倍功半，教学效果大打折扣。

同时，在减负而不能减绩的大背景下，为了响应二次课改“为学生减压”的呼召，老师们无奈，只能在教学课件中加入大量的教学内容与课堂习题。

于是，教育形式改头换面，从“口传”转换成了“眼看”。

随着教学信息量的激增，新形势下的“灌输式”、“填鸭式”教育出现了。短暂的兴趣褪去后，留下的只是疲于应对。学生在教学中的主体地位再次被削弱。一味的灌输，使得留给学生消化知识的时间愈来愈少。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，这种囫囵吞枣式、缺乏独立思考的教育，使得学生对知识的理解仅仅停留在表面，反而不能进一步掌握知识，举一反三，融会贯通。

人们不应为了使用多媒体课件而使用，乃是要正确的认识它。它仅仅是一个教学的手段、方式，起的是一个辅助的作用。

因此，在制作多媒体课件时，应从学生的角度来思考问题。假如我是一个学生，怎样的课件能够更好的激发我的学习兴趣？怎样的方式更能让人了解掌握知识点？而不是仅仅停留在美观上。应从学生的角度来设计课件，把学生放在主体地位。

2 课题的内容和方法

随着多媒体课件技术在中国的逐步推广，人们在教学的使用中已经不再满足于简单的交互与网页浏览。新颖的教学课件中更需要融入设计的元素与概念，充分使用Flash、Photoshop、Premiere等软件，让教学内容更加的丰富化、多样化、创新化。从视觉、听觉上吸引学生兴趣，增加学生学习自主性，在教学过程中增加互动性，帮助学生更好的吸收知识、掌握知识。

2.1 课题的重点文献综述

通过对课题内容的调研，本次课题 “多媒体创意制作”教学课件设计制作，可以分为多媒体样例制作与教学课件制作两个重点部分。

针对Flash教学，首先需要通过几个简单的样例来展现Flash的魅力。

因此，在制作该样例时，在简单易操作的基础上，还要考虑是否能够充分的表现出Flash软件的特点。

主要通过Flash软件几个基础的操作手法：逐帧动画、传统补间动画、遮罩层等，作为突破口来制作几个简单样例。

好的开头是成功的一半。因此，面对课件制作，就必须要有一个课程的框架模型。换言之就是要有一个课程的计划。课程主要讲的内容是什么？分几方面来讲？如何来讲等等。

是以，在课程框架设计时，要重点考虑页面的排版布局，什么是主，什么是辅，各个页面间如何切换等问题。

其次，PPT的制作也十分重要。“多媒体创意制作”作为一门专业课，在除了讲述、介绍Flash软件的使用方法以外，还需要涉及艺术相关方面知识的讲解。因此，PPT的内容应从平面设计、构成、界面设计等方面的设计理论着手，让学生明白如何来设计、怎么设计、怎样的设计才算好等内容。

随着科技的发展，现在的课件不再单单停留在PPT这单一的模式。在有了PPT的基础上，再加上具体的教学视频，则能更加的全面、详细与生动。所以，课题制作的另一个重点就是录屏。网络上有许多五花八门的录屏软件，需要对此有所大概了解，选择一款简单容易操作的软件，来进行视频录制。同时，还需要对视频录制的内容与具体步骤有一个清楚的把握。在样例基础上进行具体制作过程的录制，完成课件中最重要的一部分制作。