因而,课件形式与教学内容存在不统一。不仅没能让学生更好的学习,反而因这些华而不实的设计,分散了学生们的注意力。有限的教学时间被不必要的内容所充斥。本应课件促进知识理解,反成了课件阻碍教学。本应以图加深记忆,反而因图忘了记忆。事倍功半,教学效果大打折扣。

同时,在减负而不能减绩的大背景下,为了响应二次课改“为学生减压”的呼召,老师们无奈,只能在教学课件中加入大量的教学内容与课堂习题。

于是,教育形式改头换面,从“口传”转换成了“眼看”。

随着教学信息量的激增,新形势下的“灌输式”、“填鸭式”教育出现了。短暂的兴趣褪去后,留下的只是疲于应对。学生在教学中的主体地位再次被削弱。一味的灌输,使得留给学生消化知识的时间愈来愈少。

“学而不思则罔,思而不学则殆”,这种囫囵吞枣式、缺乏独立思考的教育,使得学生对知识的理解仅仅停留在表面,反而不能进一步掌握知识,举一反三,融会贯通。

人们不应为了使用多媒体课件而使用,乃是要正确的认识它。它仅仅是一个教学的手段、方式,起的是一个辅助的作用。

因此,在制作多媒体课件时,应从学生的角度来思考问题。假如我是一个学生,怎样的课件能够更好的激发我的学习兴趣?怎样的方式更能让人了解掌握知识点?而不是仅仅停留在美观上。应从学生的角度来设计课件,把学生放在主体地位。

2 课题的内容和方法

随着多媒体课件技术在中国的逐步推广,人们在教学的使用中已经不再满足于简单的交互与网页浏览。新颖的教学课件中更需要融入设计的元素与概念,充分使用Flash、Photoshop、Premiere等软件,让教学内容更加的丰富化、多样化、创新化。从视觉、听觉上吸引学生兴趣,增加学生学习自主性,在教学过程中增加互动性,帮助学生更好的吸收知识、掌握知识。

2.1 课题的重点文献综述

通过对课题内容的调研,本次课题 “多媒体创意制作”教学课件设计制作,可以分为多媒体样例制作与教学课件制作两个重点部分。

针对Flash教学,首先需要通过几个简单的样例来展现Flash的魅力。

因此,在制作该样例时,在简单易操作的基础上,还要考虑是否能够充分的表现出Flash软件的特点。

主要通过Flash软件几个基础的操作手法:逐帧动画、传统补间动画、遮罩层等,作为突破口来制作几个简单样例。

好的开头是成功的一半。因此,面对课件制作,就必须要有一个课程的框架模型。换言之就是要有一个课程的计划。课程主要讲的内容是什么?分几方面来讲?如何来讲等等。

是以,在课程框架设计时,要重点考虑页面的排版布局,什么是主,什么是辅,各个页面间如何切换等问题。

其次,PPT的制作也十分重要。“多媒体创意制作”作为一门专业课,在除了讲述、介绍Flash软件的使用方法以外,还需要涉及艺术相关方面知识的讲解。因此,PPT的内容应从平面设计、构成、界面设计等方面的设计理论着手,让学生明白如何来设计、怎么设计、怎样的设计才算好等内容。

随着科技的发展,现在的课件不再单单停留在PPT这单一的模式。在有了PPT的基础上,再加上具体的教学视频,则能更加的全面、详细与生动。所以,课题制作的另一个重点就是录屏。网络上有许多五花八门的录屏软件,需要对此有所大概了解,选择一款简单容易操作的软件,来进行视频录制。同时,还需要对视频录制的内容与具体步骤有一个清楚的把握。在样例基础上进行具体制作过程的录制,完成课件中最重要的一部分制作。

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