(2)让学生了解拆装实验的仪器及工量具,拆装测绘对象,实验实训项目;

(3)让学生了解典型机械装置的结构和功能要求;

2.2 课件开发的原则

根据课堂教学的特点,编制CAI课件要遵循五条原则:教学性原则﹑控制性原则﹑简约性原则﹑科学性原则和艺术性原则。

1.教学性原则

CAI的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又有利于学生的学。所以我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性,即课件的教学价值。课件的教学性主要表现在课件的教学目标,内容的选择及组织表现策略,可以从以下几个方面理解教学性的含义。 

(1)教学目标:明确课件要解决什么问题,达到什么目的。根据教学设计不同,目标可多可少。 

(2)课件内容:内容的选取要考虑两个因素,其一选取那些没有演示实验或不容易做演示实验,传统上一直采用讲述教学,因此教学结构单一的教学内容。其目的是优化教学结构,使学生能够愉快﹑主动地学习。其二选取那些在课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决教学难点问题。其目的是顺利实现新知识的顺应,更新或重建学生的物理认知结构。在目前的CAI实践中,有人认为课件的内容就要选择难点和重点,这一认识比较片面。 

(3)组织表现形式:在内容的组织上要发挥计算机的特有优势,符合学生的认知规律。CAI在物理课堂上的优势是动态模拟,以创设物理情景,激发学生的兴趣,扩大学生的感知量,使学生形成鲜明的表象,帮助学生掌握概念和规律。对于模拟,既要有连续的演示,又要有分步骤的演示。只有连续的演示不利于教师的讲解,只有分步演示则不利于学生形成完整表象。如果一个课件缺乏创意,仅仅是板书搬家,习题搬家,那么其教学价值就很低。 

2.控制性原则

课堂的教学时间是有限的,不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上,也不能把课件变成电影片,只能一放到底。因此课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠,便于教师和学生控制,使师生经过简单的训练就可以灵活使用,具体说有以下几点。 

(1)课件安装要方便,可以自由拷贝到硬盘上。有些课件只能软盘运行或光盘运行,需要较长的等待时间,有的长达数分钟,师生焦急等待,使课堂失控。还有的课件附有复杂的安装说明,使人望而生畏。 

(2)良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互菜单。为便于教学,要设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。 

(3)交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件,要对学生的输入做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示型课件,可以现场输入数据改变演示进程。 

(4)误操作处理。如果教师执行了误操作,可以方便退出,源Z自L优尔:文,论/文]网[www.youerw.com,或重新切入,避免死机现象,提高课件的可靠性。 

3.简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的,学生接受信息的主要渠道是视觉刺激,因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出,避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性,具体有以下几点: 

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