二 相关概念界定和理论基础 6

（一）概念界定 6

1、生活化教学 6

2、小学数学生活化教学 6

（二）理论基础 7

1、卢梭的＂自然教育理论 7

2、杜威的＂实用主义＂教育思想 7

3、构建主义理论 7

4、陶行知的生活教育理论 7

5、陈鹤琴的“活教育”理论 8

三 小学数学生活化教学中存在的问题 8

（一）生活化教学目标的缺失 8

1、过程与方法目标关于生活化教学方面的缺失 8

2、情感态度和价值观目标关于生活化教学方面的缺失 9

（二）生活化教学素材选择失当 10

1、与儿童生活实际相脱离 10

2、与生活逻辑相背离 11

3、生活化事例使用数量失当 11

（三）生活化教学实施失当 11

1、情境创设不合理 12

2、设问不恰当 12

（四）生活化教学评价单一 12

1、作业形式的单一 12

2、评价模式的单一 13

四 小学数学生活化教学的实施策略 13

（一）正确理解生活化教学，准确设立教学目标 13

1、提高小学数学教师对生活化教学的认识 13

2、准确设立生活化来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766 教学目标 13

（二）科学合理选择、加工生活素材 14

1、选择真正适合学生的素材 14

2、对素材进行适当“加工” 15

（二）恰当合理安排教学实施过程 16

1、创设生活化的教学情境 16

2、恰到好处的提问 16

(三)生活化教学评价的多元化 17

1、作业形式的多样性 17

2、评价方法的多样化 18

参考文献 19

致谢 20

一 绪论

（一） 选题的背景和缘由

1、小学数学生活化教学的重要性

从课程改革来看，《义务教育数学课程标准》强调要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在“总目标”中提出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。” 由此可见，将知识运用到实际生活中是数学学习的一个非常重要的目标。在“课程设计思路”中提出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注意发展学生的应用意识和创新意识” 综上所述可以得出，数学教学要遵循“从生活中来，到生活中去”的规律，也就是说要学生能够通过生活情境发现数学、探索数学，然后在数学课堂中进行学习提升，最终的目标仍然是运用到数学中去。同时，课程改革的目的是发展素质教育，而学生素质的三个具体表现就是应用意识、实践能力和创新意识。不难看出，无论是《义务教育数学课程标准》还是课程改革都要求小学数学课堂要从学生已有的生活经验出发，即教师要注重学生的生活和数学的联系。由此可见，数学生活化教学是十分必要和重要的。