从学生发展来看，小学数学生活化教学对小学生数学学习具有重要作用。小学生的思维正逐渐从具体形象思维慢慢过渡到抽象逻辑思维。所以，小学生在抽象逻辑思维有很大部分是与生活中的感性经历相联系的。因此将数学学习与小学生的实际生活相联系，能够提高学生对数学的兴趣，降低对知识的理解难度，调动积极性和主动性，培养生活中发现数学、学习数学、运用数学的能力。

2、小学数学生活化教学实践中存在的问题论文网

虽然小学数学生活化教学很重要，但在实际的小学数学教学中，大部分教师仍然将应试作为数学学习的主要目标，而这也导致了教师更重视学生双基的学习和练习，忽视了知识的形成和发展过程，进而切断了数学与生活的联系，增加学生理解和学习的难度，让部分学生对数学产生恐惧感。有部分教师虽然认识到了生活化教学的重要性，但却因理论知识的理解不足等诸多因素，导致生活化教学成效不佳，学生难以将生活和数学正确联系起来，使部分学生认为数学与我们生活遥不可及。无论是单一的知识点教学，还是不恰当的生活化教学都难以激发同学们的好奇心和积极性，甚至容易产生抵抗心理，不利于学生的数学学习。基于小学数学生活化教学的现状发现和思考，笔者认为数学生活化教学的研究是有必要性和实用性的。

3、个人的研究兴趣

除了上述两个原因，本研究的选题还源于笔者对小学数学教学的热爱。作为一位师范生，笔者在见习和实习的中发现，部分教师存在生活化教学缺失或者运用不恰当的现象，但其自身并未意识到此问题，使得生活化教学日益偏离了其本真目的。例如，有老师在上《倒数》时，让同学们将倒数记成倒立的人，看似联系生活实际，其实老师只是将“倒”字进行字面解释，这与倒数的概念严重脱节。同时，在笔者的做家教和补习班老师的过程中，发现很多学生之所以数学成绩不好，不喜欢数学，是因为他们无法将相关知识点与生活相联系，从而加深了他们的理解难度，只能一味的背公式和套用公式，无法做到灵活地运用。在经过大学三年理论学习和实践学习后，笔者试图在前人研究的基础上，对小学数学生活化教学做进一步研究，在分析现存问题的基础上提出具有可操作性的策略，希望可以为一线教师提供一些有效可行的策略。

（二）国内外已有研究述评

（三）研究方法

1、文献研究法文献综述

文献研究法可以帮助我们了解有关问题的历史和研究现状。本研究通过收集相关数学生活化教学的硕博论文14篇、期刊资料43篇以及大量网络资源等相关文献，分析、归纳、总结国内外数学教学生活化的研究现状，把握研究重点，拓展理论视野，其中卢梭的“自然教育理论”和以皮亚杰为代表的“构建主义理论”为数学教学要以学生已有的生活经验为基础提供了理论基础；杜威的“实用主义”教育思想和陶行知的“生活教育”理论为教育来源于生活提供了理论依据的来源；陈鹤琴的“活教育”理论为数学教学素材要来源于生活提供了理论支撑，通过这些理论基础明晰了研究要从教学目标、教学素材、教学过程、教学评价四个方面展开，

2、文本分析法

在本研究写作期间，笔者在杭州市西湖区某小学见习了1个月，见习的学科是五年级数学。在见习期间，笔者有意识地收集了数学老师的教学设计15篇和五年级课后习题册。并通过网络和图书馆收集了30篇不同年级的教学设计和各类课后习题册和考试试卷。 通过对教学设计的分析和研究发现目前部分老师课堂中生活化目标的缺失、教材素材的选择处理失当、生活化情境设计不合理。通过课后习题册、练习卷和考试卷发现生活化的课后作业较少