运用微课打造小学数学高效课堂的策略研究(2)
一 微课与高效课堂的内涵分析
（一）微课概念的界定 微，就是意着小。微课，顾名思义，就是使得课程变得小而精练，学生容易理解。在国外，对于微课的定义不尽相同，但公认的一种解释是：微课是以建构模型为基础，为了追求学生在学习过程中的灵活性，使其不受学习过程中地理环境的影响，同时注重用音频工具，诸如多媒体等等。几十秒的视频循环播放，使教学内容简化而具体的同时，让学生更容易理解。而在国内，胡铁生所认为的微课：是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机结合①。根据教学论的系统观，黎加厚给“微课”的定义是：微课程是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程②。 尽管双方的教育背景不同，教学方法也不尽相同，但从双方对微课的定义中可以看出，微课的核心是采用视频教学，这是一种区别于传统的黑板教学、纸质练习，但却是从其基础上演变过来的新的教学模式。 简言之，微课就是一种以多媒体教学视频为核心，服务于教育教学的，贯穿于课前、课中、课后对知识点的学习及练习巩固的短小精悍的教学课程。 （二）高效课堂概念的界定 高效课堂，从字面上可以看出，它是相对于低效课堂而言的，能显著提高学生学习效率的教学氛围。高效课堂是教师在与学生的互动下，能够充分调动学生思维积极性，从而在一节课的时间内，高效、高质量地实现教学目标，使学生高效发展。 高效课堂虽说投入时间、精力有限，但却是能够与其取得的效果相匹配的。这体现在以下两个方面： 一是效率的最大化。也就是说学生在一段时间内能够最大吸收的知识量，这其中包括作业的完成质量等。二是效益的最优化。也就是学生面对新颖的教学方法所表现出的积极程度，主要体现在态度、情感、价值观等方面。
（三）微课与高效课堂的关系 在新课改理念的引导下，要始终把学生放在核心位置，而教师则扮演着学生引导者这样一个角色，要充分激发学生接受知识的兴趣，让学生不再像过去传统教学模式那样的被动学习。将学生处于主体地位，教师发挥主导作用，这样才能最大程度的提高学习效率。而微课将这一理念贯彻始终，促进小学数学的高效课堂。
1.微课提高了小学数学教学的有效性，拓新了高效课堂的新教学模式 在传统数学教学中，教师讲课、学生听课，学生很少与教师在教学过程中进行互动交流，通过微课的实施，可以有效的改变这一局面。学生可以在观看教学视频之后，动脑筋思考、动手操作并完成相应的巩固练习。同时，教师能够用更加简明的方式来进行讲授，培养学生自己进行独立思考问题的能力，教师应该做的就是在学生思考后，获取反馈信息，再而指导学生解决出现的问题，从而改变枯燥乏的课堂教学，在引导学生学习的同时，使课堂成为学生接受知识熏陶、养成良好的思考问题习惯的沃土。
2.高效课堂的提高也促使了微课的再开发，完善其教学体系 在实现高效课堂的过程中，微课的运用使得学生认识和改变自己的学习方式，提高了学习能力，与此同时，在这一过程中，微课也不是一成不变的，也需要不断地完善其形式和内容，开发出更完善的教学体系，促进学生的全面发展，从学习形式到内容的改变，从被动学习到主动学习的改变，让学生爱学习、乐学习，从高效课堂到高效学习，使学生的德智体美得到全面发展。
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