（三）加强数学思维下的教学 8

1、给予充独立思考的空间 8

2、给予适当的思考性指导 8

（四）培养应用数学能力下的教学 8

1、重现知识的形成，培养用数学的意识 8

2、培养建模能力，提升整体素养 8

四、基于素质教育的新教学——微课与翻转课堂 9

（一）认识微课与翻转课堂 9

1、微课的概念 9

2、翻转课堂的概念 9

（二）利用微课玩转翻转课堂的意义 9

1、翻转视角，体现学生主体地位 9

2、玩转教学，优化教师组织工作 9

（三）国内翻转课堂教学模式的实施 10

1、重庆聚奎中学翻转课堂的案例分析 10

2、国内实施翻转课堂的难题 10

五、结束语 10

一、数学教育中实施素质教育的重要性

数学作为中学教育的一门重要学科，也是一门最基础的工具学科。为了中考、高考的高分、高升学率，数学的“应试现象”愈来愈繁多，弊端愈来愈严重。急需一种新的教育观点，摆脱传统教育观点带来的各弊端。在一系列的教育改革实践下，在80年代中期提出的“素质教育”这一新教育观点很快被各界所认可。

  （一）中学数学教育现状

    在应试教育下，数学教育观点落后，教材内容“适应中高考”，往往是“繁、难、偏、旧”，教学模式单一，以“填鸭式”的方法教学，使学生在还没真正理解的情况下大打题海战术；用死记硬背的模式“打发”学生，而未能发掘教材内容中的非智力培养素材；过于重视智育的发展（往往是中考考察的内容），忽视学生德体美劳方面的发展；教学内容往往与现实生活相脱节，使学生在生活中根本不会使用数学，使得我们的学生在学习12年的数学后仍然不知道自己学习数学的用途；教学只是单纯的讲题目，使得学生不知笛卡尔、欧几里得为何人……似乎，我们的教育陷入了误区。论文网

  （二）素质教育的基本内涵

“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”素质教育作为一种新的教育理念，它是足够新颖的，又是有各种内在含义的。不同学派的理解、应用及诠释给它注入了太多的活力，这使得素质教育不在仅仅只是一个概念，更是一个囊括现代化信息时代成果的教育最新成果。

按素质教育的实现范围而言，可以分为个人素质教育、社会素质教育以及国家素质教育。我国的教育改革在新时代中希望通过个人素质教育来完成社会素质教育，最重实现国家素质教育。个人素质教育是由应试教育向素质教育过渡的中介；社会素质教育则跨出了一个人的个人素质教育范畴，也跨出了个人学习方式范畴；国家素质教育则是我国教育改革的最终目的，做到依法治国、依宪治国。

素质教育具有全体系、基础性、发展性、全面性及未来性。首先，素质教育必须面向全体人民，这才能保证提高国民整体素质。第二，素质教育是基础性的，教育改革的本意就是让每个人民都具备良好的基本素质，这基础上才能具备自身的职业素质、专业素质。第三，人是发展的个人，是独立的个人。教育不仅仅是传授知识，更应该北洋学生系我学习、自我教育、自我发展的能力。就像日本的教育注重“生存教育”，德国注重责任感的培养，英国的素质教育可以说是其传统教育的充分发挥，即“绅士教育”，我国的素质教育中特别强调培养学生的社会适应能力和工作能力，重点是培养学生的创新精神和实践能力，旨在提高国民的素质。第四，基础性的、发展性的素质教育必然不能是片面的、只局限于现在的，它应该是全面的、未来性的。应试教育只注重知识的“灌输”，素质教育的目的是提高整体素质，这就要求素质教育通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。当然素质教育要立足于未来社会的需要，这才能让我们的学生更好地在社会上发挥自己的力量和作用。