吕映的《小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵》 一文，主要分析了2001版教材中出现的模范角色的类型特征以及模范角色的具体价值取向，对教材编写者提出了一些十分中肯的建议，对本文有一定的借鉴意义。

颉瑛琦的《教材体儿童文学中的儿童形象分析》 一文主要说明了通行的人教版小学语文教材中存在的儿童形象应该要符合儿童的身份，拥有儿童身上美好的品质，贴近儿童的真实生活与情感，即教材需要编者怀有“儿童本位”价值观，对本文的榜样儿童价值取向分类有一定的参考价值。

陆韵的《人教版小学语文教科书儿童形象的课程社会学分析》 以及《人教版小学语文教科书儿童形象道德价值取向分析》 两篇文章都对人教版语文教材中出现的儿童形象（榜样儿童形象）进行了详细的分析，从其内外形象到价值取向都做了较为细致的数据统计并提出了现有教材中模范儿童存在的问题。虽然这两篇文章都是针对现行教材的分析，但对本文将要进行的两个版本的教材的数据分析、统计以及建议的提出都有很大的参考价值。

在专著方面，有马建之的《小学课程改革的新理念》 中分析了新课程改革前后有关于课程结构、课程内容等方面的变化，其中课程内容方面提出了将课程内容生活化，更加注重小学生的个人发展，运用榜样教育是其中一种十分重要的手段。

可以看出，现有的研究主要集中在现行教材的研究上，关于课程改革前后的小学语文教材中榜样儿童的类型和特点分析的研究比较少见。笔者参考借鉴了前人的研究，并在其基础上，欲对课程改革前后小学语文教材中榜样儿童进行分析，以深化这一研究。

（三）基本概念界定与分析方法

1。概念界定

（1）教材

《教育大词典》里对于教材的定义是：“教师学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书等）和视听教材” 。在《中国大百科全书》教育卷中，教材有以下两种解释：“（1）根据一定学科的任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能旳体系。它一般以教科书的形式来具体反映。（2）教师指导学生学习的一切教学材料。它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料（如图表、教学、影片、唱片、录音、录像磁带等）。教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主要部分” 。由此可以看出，教材的本质是依据课程目标体系，师生在教学中需要用到的材料的总称。在本文中的研究中，所指教材为人民教育出版社发行的小学语文教科书。

（2）榜样儿童

在《现代汉语词典》中，榜样被解释为“值得学习的好人好事” 。《辞海》对榜样的解释为“在各个历史时期内产生的同类事物中最为突出或最具代表性的人或事，又称先进典型。”后来，榜样延伸为人物，作为人物而存在，意味着榜样作为人的标准而存在，一般被用来通过与榜样人物的对照来发现其他人与标准之间的差距。在现代社会，人们通过榜样来告知人们他们有哪些英雄事迹，哪些优良的品性，以及哪些值得推广和提倡的思想价值观念，也即《现代汉语词典》中所讲的“值得学习的好人或好事” 。

在中国汉语发展的过程中，衍生了许多与榜样同义或近义的词语，其中以“模范”最为接近。《现代汉语词典》对模范的解释为“值得学习的人或事物”。说明模范成为一类人或事物中的标准，而且是值得学习和效仿的标准。因此模范大部分都是褒义词，与“榜样”更为接近 。本文所说的榜样儿童即模范儿童，定义为身上有值得学习之处的儿童。