2。榜样儿童形象的分析方法

《现代汉语词典》中对“形象”一词的释义是，人物形象既包括外在可以直接看到的特征，又包括内在流露出的思想内容和艺术感染力 。因此儿童形象分析可以分为外在形象和内在形象两大方面。其中外在形象包括生理形象如性别、社会形象如民族，内在形象包括心理形象如情绪、性格，以及道德形象。由于鉴定技术的局限，本研究只选取其外在形象、社会形象中的民族以及国别，还有积极道德形象进行研究。每一个儿童形象都按以上分析方法进行归类统计，从而呈现出相对全面的儿童形象特征。

本研究以1992年版和2001年版小学语文教材为分析样本，从所有讲读课文中选取正面积极的儿童人物作为分析单位，无论主角配角，文本中能够鉴别为有教育意义的儿童人物都计入其中。从少年儿童模范的外在形象、内在形象，道德价值取向等几个方面分析教材中的儿童形象，探究其生理、心理、社会和道德方面的特征，从中探寻课程改革前后小学语文课本中的儿童形象所蕴含的价值取向的发展与改变，进而为教材编写者和使用者提出若干建议。论文网

3。研究方法

（1）文献研究法

文献研究法就是：“对于文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法” 。在本研究中，笔者通过查阅大量书籍、期刊杂志、以及网络搜寻三种方式来寻找与笔者研究相关的研究资料。

在书籍方面，笔者找到的文献大部分是关于榜样教育、儿童形象分析以及小学语文教材文本解读理论研究方面。另一方面笔者利用知网等网上数据资源查找电子期刊以及学硕士论文。发现大部分期刊杂志以及学硕士论文主要集中在小学语文教材中所有榜样形象，关于小学语文教材榜样儿童方面的研究还是比较少的。通过大量的文献检索以及分析之后，笔者了解了大量相关的研究内容，并且学会了如何检索相关文献，对自己的研究内容确定了相应的研究方法。

（2）比较研究法

比较研究法是“根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法” 。通过比较研究法的运用可以清楚地看出两个版本的小学语文教材中榜样儿童类型以及价值取向的异同，探究现行教材中榜样儿童的缺陷，从而取长补短。在比较研究法中，主要有纵向研究、横向研究等。在本文的研究中主要采取的是纵向研究。

二、1992、2001版榜样儿童的篇目比较分析

（一）榜样儿童课文篇目统计

1992版教材课文总篇数为298篇，出现模范儿童形象的篇目共有82篇，占总篇数的27。52%，其中可辨别的儿童形象共82名（其中儿童群体数量为9）。2001版教材课文总篇数为437篇，出现模范儿童形象的篇目为122篇，占总篇数的27。92%，其中可辨别的儿童人物共124个（其中儿童群体数量为9）。一个榜样儿童身上可能有多种优秀的价值取向，全部计入次数，因此下文的价值取向人次统计会多于所统计的榜样儿童人次．

由以上数据可见，在所有篇目当中出现模范儿童形象的篇目所占比例变化不大，但是2001版教材的课文数目远多于1992版教材，因此2001版教材较之1992版教材对榜样儿童更加重视，大幅度地增加了榜样儿童在教材中的出现次数。这也间接地体现了社会对于儿童道德教育的关注有所提高，使得榜样教育在小学阶段的语文教育中显得更加重要，符合新课程改革有关个人情感、道德发展的理念。