3。2。3口诀记忆法 8

4改善学生学习习惯的教学方法 8

 4。1学生学习习惯的调研结果分析 8

  4。1。1学习兴趣与成绩调查 8

  4。1。2课前、课堂、课后的学习习惯调查 9

  4。1。3解题习惯调查 9

 4。2学生学习习惯存在的问题 10

 4。3对以后教学的启发和建议 10

  4。3。1课堂习惯培养 10

  4。3。2做题习惯培养 11

  4。3。3勤思好问的习惯培养 11

  4。3。4注意沟通物理知识与生活、社会实际的习惯 12

5结论 12

参考文献 13

致谢 13

1绪论

1。1研究背景

初中科学课程是以对科学本质的认知为基础，以提高学生的科学素质为宗旨的综合课程。初中科学课程是在小学科学课程的基础上，引导学生进一步深化对自然科学的认识。所以，初中科学物理教材的编写和教学实施都应该以学生已有的生活经验和认知为基础，并结合学生初中阶段的心理认知特点和心智发展程度按照循序渐进的原则进行深化和拓展。但是，经过对以往初中科学物理教材教法的研究和分析，却发现与这一原理存在着矛盾与差异。

在初中的光学学习中，知识点主要分为：光的反射、光的折射、光的成像。光的反射这一块的内容本身是比较简单的，学生在生活也拥有一定的实际经验，所以在学习时是比较轻松的。对于光的折射的知识，初中学习的内容比较粗浅要求不高，所以学生学习时也会比较轻松。而凸透镜的特点这一部分内容是最重要也是最复杂的一块知识点。很多学生会在学习这一部分的知识的时候无法很好的理解并掌握光的成像规律，所以我将对这一部分的教材教法进行主要研究。

1。2教学现状来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

物理教学极具趣味性和可操做性。但是现今的物理课堂教学中还是存在很多问题影响着课堂教学的效率，同时也影响了学生对物理的学习兴趣和动力。具体分析起来存在如下现状:

1。课堂教学的目标粗浅单一，注重对规律结论的记忆而忽视了物理场景与物理整体过程的分析理解。这种注重记忆规律结论忽视物理场景、物理整体过程的教学方法只能提高学生做题目的能力与效率，对于教授知识具有一定程度的适用性，却会留下学生对知识一知半解的隐患。学生学习效果并不十分理想。

2。课堂教学模式单调。现在的课堂教学中一般情况下是教师讲授多，学生接收参与少，这就导致了老师备课很充分而学生得到的提高却很少。

3。课堂中学生学习效率低，课堂参与少。一般情况下学生听课除了“听”就是“写”，接受知识显得十分被动和孤立。经常出现老师讲到哪，学生就听到哪，不会主动的进行知识点的延伸和拓展。学生融会贯通举一反三的知识拓展能力十分欠缺。

4。多媒体信息技术的使用“层次”较低，教学效果不理想。上课时PPT或教学视频的使用，学生只当看“电影”注重课件的表面展示，而忽略知识的掌握。从而导致课堂节奏不紧凑，气氛不和谐。