基于对教育本质的理解以及时代发展的新要求，我国也推进了教育改革的步伐。新课程改革要求全面提高全体学生的科学素养，高度重视教学方法的有机组成和学习方式的根本转变，对初中科学习题课的教学也提出了新的要求。基于此，为了探讨初中科学习题课的重要性及如何提高初中科学习题课教学有效性，笔者以科学习题课中的物理习题课为例进行了研究。

在20世纪60年代之前，人们并没有明确关注“有效教学”这一概念，但是学校教育的效率一直受到重视。随着机器工业的发展，大工业化生产使得社会“效率”的意识越来越强。到现代的教学，“提高效率”的各个教学活动扩展起来，有效的教学越来越受到重视。教育史上的有效教学发展经历了三个阶段：第一个阶段，大教育家夸美纽斯提出了班级授课制，班级授课制使得教师可以大规模地向全体学生进行教学，不仅节省了教学资源，更大大提高了教学效率；第二个阶段，赫尔巴特倡导的“普遍有效的定型化”教学模式在教学中应用起来，这种教学模式使课堂教学效率得到很大提高；第三个阶段，经济全球化过程中，各国教育开始多元化。为了实现有效教学，教育模式、教学设计越来越趋向于多元化。我国对有效教学的研究开展了多年，但仍存在许多问题，习题课教学的有效性不受重视。因此，对提高习题课有效性的问题应引起重视。

1。1。2 国内外研究现状

1。2 研究意义

1。2。1 理论意义

物理教学的重要特点之一是以能否解决物理问题作为检验学习效果的标准。物理习题可以通过文字语言，集中地把物理情景和要思考的问题展现给学生，使学生可以快速而又有效地掌握物理知识，为更好地进行实践打下基础。物理习题的解答，是把物理知识转化为生产力的一个重要的中介环节。因此，对如何提高物理习题教学的有效性在理论上具有深刻的意义。

1。2。2 实际意义

当前我国的初中物理习题课仍存在许多问题。很多学生觉得物理深奥难懂，对于物理习题的解决十分困惑。常常表现在上课能听懂，老师讲授解题方法能理解，但是实际做题错误率却还是很高。而在习题课中，往往采取“题海战术”来解决这一问题。这不仅没有使问题得到解决，反而让学生厌恶物理知识的学习，对物理学习失去兴趣。因此，深入研究物理习题教学问题，解决当前教学效率低、不科学、质量不高的问题对初中物理教学有直接的指导作用论文网

2 初中物理习题有效教学的理论研究

2。1 有效教学的界定

有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，已尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

教学的有效性包括三重意蕴：有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率——是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间上的量度，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；有效益——指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

2。2 有效教学的特点

在实践层面，有效的教学活动应该具备以下五个特点：引起学习者学习的动机；明晰学习目标和学习内容；给予学生的接受方式授课；引导学习者投入学习过程；指导学习者的自主学习。

2。3有效教学的原则

在进行教学时，为了提高教学的有效性，往往要遵循以下一些原则。

首先，教学要以学生的发展为中心。学生在教学活动中占主体地位，这也就要求教学要时时刻刻关注学生的发展。教师应关注学生的兴趣与需要，尊重每个学生的个体差异性，采取适当的教学方法尽可能地使教学取得最好的效果。