1。1。1  课题研究历史与进展来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

初高中物理实验教学过程中，实验教学之间的衔接是一个普遍存在的问题，许多学者对此进行过分析、讨论和研究。如范成法在《重视物理实验教学顺应初高中物理衔接》[《中学理科园地》，2015]中认为初高中物理实验教学的衔接是物理教学衔接的一个重要组成部分，提出一系列促进物理实验教学衔接的建议，如增加改进演示实验、切实落实分组实验、拓展指导课外实验等。如刘丽军在《高中物理与初中物理实验部分的对接研究》[《物理通报》，2015（11）]中根据初高中物理课程标准，研究现行物理教材中实验教学的内容及要求,总结初高中物理实验要求的异同，并举例详细说明如何更好地进行初高中物理实验的对接。如黎建新在《浅谈如何进行有效的物理实验教学》[《未来英才》：127-127]中提出物理实验教学的重要性，实验是物理学发展的重要基础之一，不能忽视物理实验教学，由此提出进行有效物理实验教学的建议，帮助培养学生的实验能力。

1。1。2  初高中物理实验教学的衔接现状

初中物理课程只初步讲解了物理学的基础内容，重在定性研究，所学物理现象和实验比较简单、直观，容易理解，以认识、了解为主；高中物理课程重在定性定量研究，学习内容较初中课程深入许多，物理现象更加复杂、抽象，要求学生有较强的概括、推理、想象等思维能力。在探究型实验中，要求学生学习掌握更多处理问题的技能和方法，培养良好的探索习惯。高中物理实验更加强调对实验的理解与运用，要求学生能够理解物理现象与物理问题解决之间的关系，学生要更注重实验原理、实验方法、实验结论的分析。

高中物理教育工作者对学生在初中阶段学习物理实验的方法、习惯和知识的掌握程度了解得比较少，导致学生缺少从初中实验到高中实验的“过渡”。

1。2  课题研究的目的和方法

本课题研究的目的是根据我国目前的新课程标准和初高中物理实验教学衔接工作的现状，希望在系统分析目前初高中物理实验教学衔接工作中所出现的问题原因的基础上，针对相关的问题分别对初中和高中两个阶段提出物理实验教学衔接的建议，帮助刚刚进入高中的学生降低学习物理实验的难度、提高学习物理实验的兴趣、有效地掌握学习物理实验的方法和相关知识点，从而更好地促进教师的教学工作。

    本课题的研究方法有：理论研究法、文献研究法、实验探究法。

1。3  课题研究的理论基础

1。3。1  布鲁纳结构主义教学理论

    布鲁纳是美国的认知教育心理学家，提出了结构主义教学理论。布鲁纳认为学习就是建立一种认知结构，教学的目的在于掌握学科的基本结构，以及研究这一学科的基本方法。

布鲁纳结构教学理论的主要观点：

   （1）教学的目的在于理解学科的基本结构

布鲁纳强调学生的学习主动性和积极性，强调认知结构的重要性。学习学科基本结构的益处：一、简化教学内容，使之更容易理解和掌握；二、掌握基本原理和概念，有利于知识的运用，举一反三；三、用结构将所学知识联系起来，有利于记忆和理解；四、有利于基础知识和高级知识的衔接。

   （2）使用发现学习法论文网

发现法就是用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。学生获得的知识虽然是人类已经知道的事物，但如果这些知识是依靠学生自己发现的，这样不仅有利于激发学生的好奇心和探索未知事物的兴趣，更利于学生对知识的理解和掌握。教学不应该使学生处于被动地接受知识的状态，这样会造成学生的死记硬背，并不利于学生对知识的理解和把握，而应该让学生自己把事物整理就绪。[2]