2。1。2  发散性

    用极端思想分析问题 ,常常要求学生能将研究的对象、条件、过程或状态, 合理的进行延伸拓展, 并结合科学的分析、猜想 , 达到认识规律的目的。因此, 无论在思路的选择上、方法的使用上 , 或是在结论上 , 都体现出思维发散的特性, 所以极端思想是发散思维的一种特殊形式和具体表现。

2。1。3  灵活多样性

    在物理学中，极端思想的应用灵活多样，模式和逻辑步骤没有固定化，它可以从一个方面跳到另一个方面，也可以从一种情景进入另一种情景，可以正向思考，也可以反向思考，既可以发散思维，从多种角度进行思考，也可以集中思维。极端思想研究的对象，是多元化的。既可以指一个物理现象或研究过程的开始、结束或其中的某一个状态，也可以指对象的时间、数量、大小、条件、空间的变化。

2。1。4  创造性

    极端思想往往可以使研究的问题从量变到质变，从而提出新的问题，发现新的规律。如果把研究的问题推至极端条件下，那么变速直线运动可以转化为匀速直线运动。同样的，复杂的电路问题也可以转化为简单电路问题进行思考，如开关的闭合和断开、对应电路的短路和断路两种状态的研究等等问题。由此可见，极端思想具有创造性。

2。2  极端思想的局限性

    极端思想应用的范围很广，其应用价值和地位值得我们肯定，极端思想的独特思维方式和方法，从某种意义上讲是一种创新，因此，极端思想可以说是是一种创新思维。然而，在重视极端思想的应用的同时，我们也应当注意极端思想的局限性，它并不是在任何条件和环境下都适用。例如：质点是有质量但是没有体积或形状的点，它忽略了物体内在电荷，使得以质点定义为基础的经典力学难以与电磁学、电动力学、狭义相对论及现代物理完全兼容。在研究运动的氢原子时，如果将氢原子看作质点，则只与经典力学有关，而忽略了它的内在电荷。因此，在物理研究和教学中，既要积极应用极端思想，又要时刻注意它的局限性，避免盲目乱用，造成不必要的错误。

3  极端思想在物理研究中的运用文献综述

    时代在进步，人们对自然世界的研究逐渐深入，当我们深入研究世界的时候，所需要的实验条件就越高、手段越先进。然而在一定的历史条件下，科技条件并不能满足人们探索世界的需求，因此我们就需要运用创造性的思维方法，而极端思想作为一种创造性思维方法可以使科学家在科技条件不完善的情况下，通过将问题推至极端的情况下，从而得出结论。

3。1  运用极端思想纯化研究对象

    物理学研究对象错综复杂，各种因素相互交织，难以从中发现规律，因此科学家把所研究的对象的某些条件推至其极端状态下，进行纯化处理，可以使复杂的问题得以解决。譬如，在研究地球绕太阳公转的运动时，由于地球与太阳的平均距离比地球的半径大得多，因此，可以忽略地球的形状、大小，把地球看作是一个质点来处理，这样就可以很容易的找出地球绕太阳公转的一些规律。这里，科学家对地球作的纯化处理即把它的体积推至极端状态零 ，就是运用了极端思想。如果不通过极端思想对研究对象进行纯化的话，不仅对地球这样极大的物体的运动难以研究，而且就连对一个极小的球从静止开始下落的过程都无法研究。由于小球下落时，有多种因素影响它的运动：首先是小球受重力作用，它在下落过程中与地面的距离发生了改变，从而使得重力大小发生变化；其次是空气阻力，它与小球的形状、大小和下落速度有关；除此之外还可能受地球磁场、地球的公转等等的影响。如果要同时考虑这些因素，那么研究问题将变得十分复杂，为此，我们可以将小球加以纯化。经过纯化后，这个小球的运动就变成了自由落体运动，整个研究过程就会简单得多，伽利略也是运用这种方法找出自由落体运动的规律。由此可见，运用极端思想对研究对象进行纯化处理，可以摒弃各种次要因素的影响，突出事物的本质。