慕课与数学物理方法资源建设(2)
2.2 MOOC教学模式
按照学习理论分类，MOOC可以分为基于关联主义学习理论的c MOOC和基于行为主义学习理论的x MOOC两种模式。
2.2.1 c MOOC
在c MOOC课程模式中，教师不是课程的主导者，而是更多的扮演课程发起人和协调人的角色，学习者在c MOOC中具有较高的自觉性，他们在课前了解课程内容、课中从大量的讨论信息和共享资源中提取知识、课后又利用包括社交媒体在内的工具继续自发地交流、组织协作，构建知识。 不同于传统的教学模式，对学习者的要求高，学习的效果很大程度上依赖于学习者个体的自我约束力和交流能力，依赖于学习真个体和群体构建知识的能力。但是，这种强调学习者的高度自治、课程高度自主组织的教学模式难以为广大师生所接受。
2.2.2 x MOOC
x MOOC则比较接近于传统教学模式。在学习确定性的知识、完成知识的传授和复制方面，x MOOC具有很高的效率。不仅如此，x MOOC学习活动的设计与展开都针对学习者精心设计，有利于培养学习者的兴趣，有利于保护学习者的求知欲望，有利于使学习者掌握获取知识、构建知识的方法。因此，它也是目前Coursera、Udacity和edx等平台普遍采用的课程模式[2]。
2.3 MOOC的主要特征
2.3.1 大规模
MOOC突破传统课堂人数只有几十个或者几百个学生的限制，能够满足大规模课程学习者的学习，一门慕课课程动辄上万，目前最多的达16万人。不仅如此，学习者还可以通过各种MOOC平台学习自己感兴趣的课程，据统计，目前世界上已出现32个慕课平台，其中美国14个，德国、英国、西班牙、日本、澳大利亚、印度、爱尔兰、巴西等国各有1~3个[1]，不仅慕课平台多而且覆盖面广。
另外，慕课的投资之巨大也大到令人咋舌的地步。一个完整的慕课团队是非常复杂的，要包括项目经理、志愿者、助教、后期制作、制作人、摄制团队、运营人员；整个制作流程也很长，包括选题、知识点设计、拍宣传片、集中摄制、后期制作、测试反馈、运营数据；上课按周来算，每个课程一般有10周左右的时间，老师提前准备好内容，每个知识点用什么方法去拍，可以是实验室实景，也可以3D制作模型，可以有板书，也可以由配套测试题，和传统认为的老师直接把课堂的内容对着镜头读一遍有很大不同，老师为制作慕课课程，平均一个小时的视频，至少要10倍到20倍的时间做前期课程内容的准备，即使这个老师的课讲得已经非常熟练了[1]。
此外，慕课整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。同学们可以通过QQ 、脸书等各种社交网络相互交流、学习。
2.3.2 开放
这里开放主要是要讲，慕课尊崇创用共享协议；以兴趣为导向，凡是想要学习的人，都可以进来学习，不分国籍，不分种族，只需要一个邮箱，就可注册参与。不管你学习如何，是否有能考进重点大学的能力，你都能通过慕课学习到世界一流教师的精品课，成为你梦想中的教师的学生，真正意义上做到了“有教无类”。从一定意义上说，有了“慕课”，只需要一根网线，每个学生都可踏上通往名校之路，接受名校教育的梦想。不仅教育资源开放，更重要的是教育理念的开放。
2.3.3 在线
学习在网上完成，不管你身在何地，什么时间，只要你想学习，有什么问题，你都可以通过互联网请教老师或者同学，无须旅行，不受时空限制。当你在家做作业的时候，如果碰到了令你头疼的问题，你可以通过发帖子，或者各种社交网络，请教世界各地的“大神”帮忙解决。而且，对于最新的研究成果或者新的知识，教师都可以通过互联网第一时间让学生了解。
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