1. 科学方法教育内容的界定

1.1 科学方法的定义

科学方法是人们通过实践活动来认识的，并不是人们与生俱来的技能。而属于不断总结出正确的思维和行为的方式，是一种创造性的技能，是用以改造客观世界的技能，是科学工作应用的一种手段和途径。科学方法的内容也很丰富，既包含着相互联系又存在相互区别的层次[3]。

1.2 物理科学方法的定义

物理方法属于科学方法中的一大类别，是根据的描述物理现象，来研究如何去实施物理实验，得出正确的物理规律，并利用物理规律应用的各种方法，检验物理规律的正确性。在严谨的层层推理中，要找到事物内部与外部环境因素之间的相互作用，形成规律性的逻辑关系，就需要在研究的过程中，遵循客观事实，不断的重复的实验，得出结论。在物理知识的获取以及运用中，物理科学方法应运而生，所以其内容也为丰富。 

2. 初中物理科学方法教育内容的基本理论

科学方法往往与科学知识相结合，在进行初中物理教育时，我们需要进行深层次的思考，只有在一定的理论基础上出发，才能把物理科学方法投入到物理教学的实践中去。在物理教学的过程中，我们要注意如何选取科学方法，并让科学方法教学对学生产生积极影响。本文将从以下四个方面进行分析：

2.1 哲学基础 

哲学是一种基于世界观和方法论的体系。理论性的方法论是人们认识世界和改造世界的依据，同时也需要人们研究和学习。由于方法会因层次的不同存在一定的区分，即哲学方法论、具体科学方法论和一般科学的方法论。其中科学方法论是研究具体的某一个学科，且使用于各个领域。具体科学方法论是基于研究任何一个具体的学科在其具体领域的一个理论。对于哲学的方法论的一般方法大体有：概括科学方法和归纳总结，因此它指导着一般性的科学方法论和具体的科学方法论[4]。在物理教学的过程我们也常应用科学方法论的一些基本原理和方法，这样既符合唯物主义辨证论的关系，切合物理教学情境，也符合学生的认知规律。

2.2 教育学基础   

对于物理教学来说，教育论的基本要求同样适用，根据教育学的明确指出：不是每一种知识性的教学可以使学生得到有效的发展，因为他们不但与知识的不同性质、难易程度、分量大小有关，与其涉及到的知识方法更为密切相关。我们在教学的过程中要引导学生用辩证的逻辑思维，正确的理解不同程度的知识，去学会应用知识和有效的巩固知识。特别是要启发初中学生知道学习知识的科学方法，如果能学会应用，更是较为创造性的才能。因此，打造良好的学习氛围，不断的让学生渴望去学习,并通过物理教学，创新教学方法，增强学生的实验技能，培养学生的观察能力、动手操作能力。不仅提高了学生的创新意识，学生的综合素质也随之提高[5]。物理教学的科学方法方式存在着创新，更需要教师在教学的过程明确初中学生科学方法的应用，从根本上提升学生的学习效率。

2.3 心理学基础  

初中学生年龄在12至16岁，正处于“一半是儿童，一般是青少年”阶段，因此需要教师有效且正确的引导。初中学生正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，且定向思维为主要特点，所以初中时期是学生形成人生观、世界观、价值观的重要阶段。由于学生具有强烈的好奇心和活跃的思想，会对物理这门逻辑性的学科产生兴趣，同时也可能因物理学科的抽象性，产生厌恶等不良的学习态度。从根本上说，掌握学生学习物理课程的基本心理特点、逻辑思维特点，是最为重要的。这就决定着学生在学习一个新的物理课程的时候源Z自+优尔=文-论(文+网[www.youerw.com，需要建立一个以往有过的直觉经验。从认知出发，有意识的加强对科学方法的培养。在教学过程中，更需要对学生进行深层次的心理分析，以实现转变教育思想、改革教育方法、提高教育效率的目的。