4、单元内的整体性。在刘才利校长看来，单元整体教学是小学语文整体性教学的基本形态，一个单元就是一个语文学习的完整过程、一次“ 听说读写”的综合性实践活动，“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个方面的内容应当相互关联、整体设计。他倡导的整体性原则，要求教师坚持从整体入手理解教学、组织教学、实施教学、评价教学，以寻求教学的整体效应和学生的整体发展。笔者认为单元教学、主题教学是未来语文教学的发展趋势，刘校长的理念具有前瞻性。

5、整体性教学设计。学者冯锐对基于整体论下的教学设计进行了初步研究 。整体性教学设计追求知识的整体性、学习的整体性、教学的整体性，在整体认识论的指导下发展，并已形成基本的设计理论和设计模型，如4-Mat 教学设计模式、认知学徒制模式、合作问题解决模式等。整体性教学设计在学习领域的实践也迈出了一大步，可以期待它将为教育的发展起到可喜的推动作用。

从上述可以看出，关于整体性思想各个学者有着不同的角度和界定，有从大局上研究如教学目标、内容，有具体可执行的研究如单篇课文的设计。这些不同角度的“整体性”思想恰恰证实了整体性的重要性和必要性，它渗透在教学的各个环节各个角落。但笔者发现，整体性思想在中学教学中的研究和应用较小学教学明显更多，在知网里搜索“整体性教学”，弹出的论文涉及中学语文、数学、英语、历史、品德、科学等各学科。而关于小学阶段的整体性教学研究，暂时还显得单薄一些，无论是数量和质量。因此为之添柴加薪将是即将踏上岗位的师范生未来努力的方向。