从现如今初中音乐课堂教学来看，绝大部分的音乐教师在教学过程中对于初中生的心理需求较为忽视，而一味追求音乐知识技能的学习，虽然初中音乐教师也在不断的革新教学，采用了各种丰富多彩的教学活动，但是由于初中音乐教师过多的发挥了自己的主观能动性，从而忽视了初中生音乐学习的自主性以及积极性，因而每次音乐课堂教学完成后教师感觉累，力不从心，而学生虽然对于知识有所掌握，然而却逐步丧失了学习的兴趣，进而音乐能力方面却迟迟不能提升。因而这样的音乐课堂并非真正高效的音乐课堂。真正高效化音乐课堂应将初中生的学习作为中心而非音乐教师的教授为中心。迫于升学的压力，初中生课业繁重且压力较大，而音乐课程作为一门副科与艺术化的课堂应给初中生提升一个心情调剂的平台，尊重初中生个性化的发展，让初中生感知快乐教学的基础之上打造出高效化的初中音乐课堂。

2  新课标对初中音乐课堂教学的基本要求

2。1 音乐教学应结合实际生活

新课标要求初中音乐课堂教学结合生活实际不仅有利于初中生的理解而且对于初中生解决音乐实际问题也有较大的促进作用，同时还可以促使初中生音乐修养的全面提升。初中音乐教师在教学过程中可以从生活体验引导初中生入手，将音乐现象与初中生的生活实际相结合，从而使得初中生可以主动的去思考、探索问题，进而让音乐课程成为初中生实际生活的一项艺术性的体验。

2。2  感悟音乐过程中激发学生创新意识

新课标还要求初中音乐课程教学模式以学生为主体，音乐教师为辅助的模式，这对于初中生音乐课程学习的主动性有较为的促进作用，从而为初中生创新意识的培养奠定一定的基石。[ ]譬如《月光》课程的教学过程中，初中音乐教师可以先找几幅月夜的画卷让初中生欣赏，让初中生在讨论过程中为这些画卷配乐，然后在播放月光曲，让学生在意境中欣赏音乐，在将曲目机器作者介绍给初中生，在画卷与音乐的启迪下初中生会有一些自我认知，此时，初中音乐教师就可以对学生进行语言启发，从而丰富初中生的想象力，并鼓励初中生在音乐感悟的过程中促使自身创新意识的培养。

2。3  注重学科综合过程中培养学生的综合能力

与此同时，新课标还要求初中音乐教学过程中对于学科综合能力的培养必须注重。现代社会需要的是综合性的人才，因而初中音乐教师必须注重音乐课程与其他学科的联系性。譬如《世界民族之声》课程授课过程中，初中音乐教师可以将各国的风土人情或者自然风光知识、民族乐器进行简单介绍，从而初中生不仅感知到了文化知识且拓宽了视野，而且缓和课堂氛围，从而促使音乐课堂达到事半功倍的效果。

2。4  做好基础训练过程中国使学生建立正确的声乐理念

此外，新课标还要求初中生音乐声乐练习过程中应把握基础，一定要循序渐进而非急于求成。初中音乐教师在协助初中生基础知识训练过程中应树立正确的声乐观，从而促使初中审美观的培养，同时还应注重初中生气息的歌唱，做好基础训练，促使初中生正确歌唱观念的培养。

3  中学音乐课堂教育现状及其影响因素

3。1  中学音乐课堂教育现状文献综述

随着我国新课改在全面的推进与实施，相较之前初中音乐课堂教学也有了较大的革新。大部分中学对于初中音乐课程的重要性有了逐步的认知，然而也有部分中学迫于升学的压力，注重传统文化课程的开展，对于音乐课程采取可有可无的态度，从而使得音乐课程被其他课程所占用，这给初中音乐课程的开展有了较大的阻碍作用。