项脊轩志》是归有光散文的代表作,也是高中语文经典教学篇目。这一课的学习任务群设计,改变过去教学中单篇精读、鉴赏的模式,探究以积极的语言实践为主线设计综合性的读写任务,利用项脊轩重建计划,以读促写,以写带读,读写结合,将阅读与鉴赏、表达与交流、探究与综合实践活动共同构成读写综合体。项脊轩志教案

教学目的

1.借助注释和工具书,理解词、句含义,读懂文章内容。

2.理清文章线索,把握文章的感情。

3.品味语言,感受作者平淡中见深情的艺术魅力。

教学重难点

把握作者寄寓于平淡细节中的深情。

课时安排

1课时。

教学步骤

一、导入(单刀直入)

今天我们一起来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》。项脊轩志教案

二、通过诵读,疏通文意

1。初读印象

当你第一次读这篇古文时,这篇文章给你留下了什么印象?

学生应该会谈到难读、难理解,或者是内容情感的初读感受。

你在读的时候有没有遇到困难?【自然过渡到字音字词梳理】

2.解决字音,疏通文意

教学方法:以诵读为线。由学生提出问题,也尽量由学生解决问题,有难度的问题教师做好引导工作。

(1)一学生读第一段,读完后,由学生提出字音处理还需要注意的地方。解决字音问题后,再由教师提出这一段在文字理解上是否还有没能解决的问题。

预设解决读音:垣墙周庭,以当南日

预设解决词义:雨泽下注,使不上漏,由北向,不能得日,日过午已昏,借书满架。

(2)一学生读二三段,学生提出字音处理需要注意的地方。文字理解是否还需要帮忙?

预设解决读音:迨诸父异爨、殆有神护者,婢女、先妣,扃牖而居项脊轩志教案

预设解决词义:乳二世、束发、大母过余、能以足音辨人

(3)全班读四五段,教师提醒字音和词义理解关键点。

预设解决读音:凭几学书

预设解决词义:吾妻来归,吾妻归宁

3.理清线索,整体感知

读准了字音,疏通了大意,我想请一位同学用最简洁的语言概括文章内容。

预设学生答案:

作者借项脊轩叙家族变迁、亲人离世之悲喜之情。(抓标题,抓过渡句。)

本文就是借项脊轩的兴废,记述与之有关的家庭琐事,表达物在人亡、三世变迁的感慨,抒发对祖母、母亲和妻子久远的怀念。

三、深研情感

这篇文章以情动人,如果要你围绕情来进行探究,你会选择哪个点深入品析?

【学生提出探究点】

教师总结:情感是抽象的,它得依托于一定的载体。大家都特别关注人之情。那就请同学们任选一个人物,研究作者抒发了什么情感?

【学生四人小组交流】

【全班交流,教师引导】

四、畅谈收获

课快接近尾声了,我想问问学习了这篇文章,上了这堂课,你在阅读和写作上,有何收获?项脊轩志教案

【学生谈收获】

教师总结:古人云:人生有三大不幸,少年丧母,中年丧妻,老年丧子。归有光一人就占据两项,但他心中被生活的磨难煎熬到极点的这些情愫,并没有像火山般喷发出来,只选取了最平常、最琐碎的小事娓娓道来。文章看似平淡,无意于感人,其实欢愉惨怛之情,处处溢于言语之中。我希望各位在学习本文获得阅读写作的收获时,能在生活中注意身边容易被忽视的平常之事,体会其中的深情厚意。

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