参考文献 17

致  谢 18

1  引言

探究性教学模式发展了中学生基本技能和科学思维方式，使中学生养成科学精神，形成科学探究思维。新课标的出版重新定位了教师和学生的地位，要求教师改变化学课堂教学模式，从传统的传授型课堂转变为学生自主探究性课堂，从此探究性教学模式成为课堂教学新模式。探究性教学中学生为学习主体，教师是引导者，培养学生科学素养，发展学生科学探究能力。

1。1  探究性教学的涵义

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而达到新课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。认知目标涉及与学科相关的知识、概念、原理与能力的理解与掌握；情感目标则涉及感情、态度、价值观与思想品德的培养。在实施信息技术与课程深层次整合的过程中，各学科知识与能力（如阅读、写作、计算、看图、识图、实验以及上机操作等能力）的培养以及健康情感、正确价值观与优秀思想品德的形成，都可通过探究性教学模式使之逐步落实[1]。

探究性教学模式的基本特征是主导-主体相结合，既重视发挥教师在教学过程中的主导作用，又充分体现学生在学习过程中的主体地位。探究性教学具有三大特点，即自主性，开放性，探究性。

1。1。1自主性

自主性是探究性教学的一大特征。探究性教学强调学生通过亲身实践直接获得知识，养成科学的精神，科学态度，掌握科学探究的方法。将学生从传统的死记硬背的教学模式解放出来，让学生自主学习，利用自身已有的知识和生活中的经验进行综合分析，解决实际问题。每一个学生面对一个问题时，由于思维方式，个人经验，对资料信息的整理均不一样，得到的结论也有很大的差别，体现出非常大的自主性。在探究性教学过程中，学生通过自主探究培养自身的创新能力和动手解决问题能力。在这个过程中，学生通过提出问题，研究问题，寻找线索，解决问题，增强了科学研究意识，问题意识。论文网

1。1。2 开放性

采用探究性教学模式的教学空间是开放的，没有明确的封闭的教学空间，这要求学生具有开放的心态。另外，教师的教学内容也不拘泥于教材，学生学习范围也不拘泥于教师知识水平，重要的是要与实际生活和社会发展相联系。同时探究性教学中的探究性课题是未知的，从不同的角度，利用不同方法，不一样的反思过程会得到不一样的结论。此外，学生的学习时间和空间也不受限制，学生需要走出课本，课堂，走向社会，利用网络，图书馆等收集资料，将课堂与社会有机结合起来[2]。

1。1。3 探究性

探究也是探究性教学的一主要特征。探究是人类认识未来未知世界的一种基本方式。在我国社会zhuyi建设就是摸石头过河，一次探究过程，抛弃探究过程中的弊端，积累成功的经验。探究性课题没有绝对的答案也没有预设的结论，要求学生自己寻找答案。教材中探究性问题没有给出明确的解释和结论，学生通过自主探究找出问题的答案，并从中受益。

1。2  探究性教学在化学新课标中的地位

在《义务教育化学课程标准》中将科学探究放入一级主题，要求学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题。通过学生亲身经历和体验探究活动激发其学习地位化学的兴趣，增进学生对化学学科的感情，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。