1。3。3激发中学生对化学学科的兴趣

初三学生在刚开始接触化学时往往由化学实验的奇妙现象所吸引，表现出很大的兴趣。但是在以后的化学学习过程中接触的化学知识点繁琐、分散，并且有大量的知识点需要识记，绝大多数学生表现出厌学化学的现象，慢慢失去对化学的兴趣。化学课堂探究性教学过程中，中学生自主探究，相互合作，在探究活动中根据实验操作，实验现象，探究结论得出繁杂的化学知识，将记忆型的知识点转变为理解型知识点，让化学的学习变得容易，从而增加学生对化学的兴趣。

1。3。4 改变教师的教学观念，提高教师的专业素养

长期以来，化学课堂上化学教师已经习惯在黑板上表演实验，快速讲完课本知识，多讲例题的方法，将学生当作知识的容器，强行将知识灌输给学生。这种“概念+例题”教学方法是传统教育模式的代表，它忽略学生的学习自主性，对教师的要求不是很高。探究性教学要求教师改变传统的教学观念，要求教师将学生放在学习的主体地位，并且要教师求教师不仅要不断提高自身的专业素养，有设置适当的教学情境能力，而且能够组织学生进行有效探究活动，能根据不同的教学情境提出有意义的探究性问题等。

2  中学化学课堂教学现状

虽然新课标的提出已经很长一段时间了，但是化学课堂教学方式和原有状态没有发生很大的改变。大多数化学课堂还是以讲授式为主。学校教师间交流学习少，使得课堂的教学方式难以创新。现在仍然注重学生的成绩，而中考和高考又对化学的要求不是很高，导致了教师对化学课堂重视程度不高，也就没有了化学课堂的积极性。

2。1  化学课堂仍以讲授式为主来,自,优.尔:论;文*网www.youerw.com +QQ752018766-

新课标的提出从某种意义上讲是要求教师改变教学方式，但是在中学化学课堂上的教学方式的选择上，教师依旧重视知识的讲授，按照成绩的好坏来区分学生的好坏。“一言堂”现象比较严重，学生在课堂上不过是教师注入知识的容器。教师并不能注重学生在学习中的主体地位[3]，不能发展学生的各方面能力。

在教学方式和教学设计上不能够生动直观，强化教材，灵活多样，创新脱俗。在实验教学中，将做实验变成讲实验。很多化学教师出于条件或时间的限制往往将化学实验变成了演示实验，学生参与不到实验中来，过分的依赖多媒体，导致学生学习能力下降[4]，最终达不到预期的效果。