除了教师的主观因素外，教材中的插图自身也存在着一定的问题。譬如插图中实物图的 数量不足，影响处于具体运算阶段的学生进行思维；插图的目的性不明确，过多装饰性插图 干扰到学生的学习；此外插图与文本所描述的内容不符等现象也存在。如何正确处理好这些 矛盾并将教材的插图更好的服务到教学中来，成为目前的热点话题之一。

当下对教材中的插图研究方兴未艾，逐渐形成具有理论框架的研究课题。囊括从小学到 中学多门学科，从时间段来看，包含从民国年间的教材至现行的人教版、北师大教材等。但 是从地域的选择维度上来看，在台湾省以及香港特别行政区的教材研究资料仍有空白。

（三） 香港的语言政策

香港的语言状况十分特殊。在政治上，一方面是源自长达一个半世纪的英殖民统，另一 方面有回归祖国后实行“一国两制”的特殊政策。从国际背景上来看，交易频繁、经济发达 的环境也影响其语言政策的内容。此外，从文化环境来看，特殊的历史背景与该区域民情衍 生出香港特殊的语言生活。诸多特殊性凑集在一起，构成香港错综复杂的语言背景。

现行的香港语言政策为“两文三语”，“两文”即中文、英文；“三语”即粤方言、普通 话与英语。香港前特首董建华在 2000 年初立法会上答询时说：“我们香港是推动一个‘两文 三语’的语言政策，香港的确是一个国际大都会，是国际性的金融中心，所以在英语方面， 我们是要做得很好才可。但是在其它语言方面，我们一样要努力。在普通话方面，一般的中 文方面，所以我们会加强推动‘两文三语’的语言政策。”1

香港是典型多元文化的国际大都市，西方文化的传统意识、价值观念与华夏文化的生活 习俗、饮食起居相互交融已形成复杂的语言关系。

二、 相关概念

（一） 香港启思版《中国语文》（第二版）

根据香港课程发展议会颁布的《中国语文课程指引（小一至小六）》（2004）、《小学中国 语文建议学习重点》（2008）及《优质课本编写原则》（2001）编写，内容的选取及编排全面 覆盖九大学习范畴。每年级四册课本，全书共二十四册，并备有普通话版。该系列书由陈炜 良、吴淑莹、虞爱兰编写，张国松担任顾问，香港启思出版社出版。于 2011 年首次出版印

1   许光烈。  香港语言政策及思考[J]。 广州大学学报(社会科学版),2005,07:34-37。

刷，是目前在香港小学使用率较高的小学语文教材。论文网

（二） 《中国语文课程指引（小一至小六）》（2004）

由课程发展议会，中国语文课程教育研究会和辖下小学中国语文专责委员会编订。该课 程指引贯彻中国语文学习领域的课程宗旨，提出小学中国语文课程（香港）的学习目标和学 习内容，就教学和评估提供指引。

（三） 教科书插图

插图又被称为插画，《中国现代编辑学词典》中定义为，“指书刊中为了说明文中的内容 或为了加深对内容的理解而插入的图片。”《文艺赏析词典》将其作如下归纳：“又名‘插画’。 指插附在书籍或报刊文章中的图画。现在一般主要是指文学作品的艺术插图。文学插图根据 作品的思想内容进行创作,既有对作品内容作形象说明以加强感染力的作用,同时又具有独立 的艺术价值。”

是众多插图中的一种，具有插图普遍意义，同时具有特殊性。骆卡娜认为教科书插图就 是“附在教科书中的图，包括封面插图和课文中手绘图、实物照片图以及附录的文本图，如 收据、请柬等，即所有不属于课文文本性的东西都是本文的研究对象。”李辉认为教材插图 是“附在正文中的图片或图面。”结合以上学者的观点，本文对教科书插图的定义如下：是 教科书的插图泛指在教材中各式的图，包括教材封面及课文内的各式非文本性内容。