3。3。3翻转课堂有利于增加课堂师生的互动 9

4。高中信息技术课中翻转课堂教学模式分析 10

4。1信息技术教学现状分析 10

4。2信息技术课中翻转课堂模式应用可行性 10

5。翻转课堂模式构建 11

5。1教学准备分组教学 11

5。2模式构建 13

5。3评价反馈 14

6。 翻转课堂From优Y尔E论W文W网wWw.YouERw.com 加QQ75201,8766 的应用案例 15

结论 19

参考文献 20

1。引言

1。1研究背景及意义

由于现代信息技术的发展迅速，夺人眼眶的翻转课堂这种新奇的教学模式逐渐实践到课堂中去，不仅在国外风靡一时，在我国也是打破了传统教学，让人眼前一亮。随着信息技术在课堂教学中不断完善，甚至开始出现大量的创新应用。从实践中寻求创新，用创新后的成果来提高效益，已经成为广大教师共同需求的目标。现在人们关注的焦点，已经变成了如何在教学实践中增强信息技术创新应用的时效性。论文网

1。2研究目的及内容

本研究分析国内外相关文献基础上，在建构主义理论、掌握学习理论、人本主义理论、最近发展区理论的指导下，结合学习者的实际情况，构建出适合高中信息技术翻转课堂教学模型。通过开展教学实验，来验证此教学模型是否能够提高高中学生的信息素养和自主学习能力。本文为促进学生提升信息素养提供教学实践参考，进一步深化信息技术教育教学研究，从而弥补当前在高中信息技术课堂教学研究中存在的不足之处。通过对信息技术课进行翻转课堂的推广实施，对其他学科进行翻转课堂教学模式实验提供借鉴。 

1。3研究思路及方法

根据研究目的和意义，通过查阅文献，对国内外翻转课堂相关研究进行文献综述，在已有教学模型和教学实践基础上，设计出适合我国高中信息技术翻转课堂教学模型，并将模型应用于教学实践中，从而得出研究结论。

2。文献综述

2。1国外研究现状

2。2国内研究现状

3。翻转课堂的概述

3。1相关概念的界定

翻转课堂，是从英文“The Flipped Classroom”翻译过来，也有学者称为“颠倒课堂”或“反转课堂”。国内外对翻转课堂概念有不同的理解。 英特尔全球教育总监 Brian Gonzalez 指出，“颠倒的教室是指教育者赋予学习者更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”TechSmith 公司认为翻转课堂是学习者通过教师创建的、互动的视频在家中学习，而将家庭作业转移到课堂上的教学模式。

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。