2。2学龄期儿童注意力问题症状表现论文网

学龄期儿童集中注意力能力差不仅可以直接影响孩子的学习，还会对孩子的情绪健康和人格健康造成一定的不良影响[1]。学龄期儿童注意力问题的表现形式有多种，笔者经过搜集查阅文献并整理后，具体罗列以下几点：

1、易分心：儿童无法将注意力长时间放在去完成一件事情上，常常在做一件事情的时候开始部分注意集中程度很高，但到了中期和后期往往会半途而废，在此过程中容易受到外界新事物的影响，使得儿童将注意力从当前事物转移。

2、活动过多：在平时生活中的经常会出现小动作。

3、学习困难：在学校难与其他学生和谐相处，上课不认真听讲爱捣乱，破坏课堂秩序，自己无法完成学习的情况下影响其他同学的学习生活。

4、冲动任性：情绪心态不稳定，很容易被一些小事情所激怒。

5、自控力差：对于学校和家长所提出的规定和指示不管不顾，做事和说话经常不经大脑思考，三心二意。

6、容易忘事：经常会忘记家长或老师所叮嘱的事情，丢三落四，以至于会被家长或老师误认为不听话。

7、读写困难：写错字（常多一画或少一画、拼字错误等）、阅读时会跳行或无法理解文意等。

8、缺乏言语组织能力。无法把自己想说的话、想做的事具体地表达或规划出来，从而影响与大家的控制交流及沟通。

2。3学习困难儿童注意力特征

学习困难（Learning Difficulty），不同研究学者对其有不同的理解和定义。

刘薇(2011)[3[对学习困难儿童的界定是:那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素融合方面，存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到控制开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

需要说明的是，笔者旨在学龄期儿童注意力检测的探讨，对于学习困难多种多样的定义不做过多判断，所以经笔者综合几种定义，在本文中把学习困难界定为:一个学生智力水平控制，没有感官方面的障碍，但是在听、说、读、写、算能力的习得与运用及心理发展方面存在着显著的困难。

笔者把学习困难儿童纳入到本文的探讨当中，是基于对学习困难成因的相关文献研究的基础之上。根据国内研究者张曼华、杨凤池、张宏伟(2004)[4]的研究表明，学习困难儿童与非学习困难儿童在注意广度、注意稳定性以及注意分配的划削错误率上差异显著(p＜0．05，p＜0．01)。我国学者的普遍观点是，具有学习困难的儿童在注意力品质上存在着一定的缺陷。但值得关注的是，笔者查阅相关文献时发现国内关于学习困难儿童注意力的研究结果并不一致，在刘卿、郭卫（1999）[5]的研究中发现，学习困难儿童的划削速度和错误率与控制儿童并没有存在显著性的差异,无法认定学习困难儿童的注意稳定性存在缺陷。目前为止，国内外对于儿童学习困难成因说法不一，可见学习困难的产生绝不单单是注意力缺陷所致，但是儿童注意力异常及缺陷可以作为学习困难的一种明显特征。文献综述

针对上述研究结果和讨论，我们可以将学龄期儿童注意力检测视为辅助诊断儿童学习困难的重要手段之一，同时还能够为学习困难儿童的治疗矫正提供必要的参考依据。

2。4注意缺陷障碍儿童注意力特征

注意缺陷障碍（Attention deficit hyperactivity disorder,ADHD），是发生于儿童青少年时期的精神障碍，以注意力不集中、多动(hyperactivity)及冲动(impulse)为核心症状[6]。笔者综合几种定义后，对核心症状的界定如下：