1。量表问卷测量法

对幼儿来说较为适用的量表有 Mehrabian 和 Epstein 开发的《自我情绪情感体验 量表》(Questionnaire Measure of Emotional Empathy, QMEE)，侧重于测量个体对 他人情绪情感状态所产生的自我情绪情感体验；[11] 巴扬 Bryan 在 QMEE 量表的基础上 编制的《儿童青少年同理心评定量表》(Index of Empathy for Children and Adolescent, IECA)。[12] 还有 Mark R· Dadds 等人(2008)根据父母和教师对幼儿同理心的报告来测 评幼儿的同理心水平。

国内，周念丽(2001)在中国文化背景下，编制了适合我国中小学生同理心测量的 量表，分为了两个部分 :情绪情感分享能力、援助他人意愿，并且具有较高的信度和效 度[13]

2。生理指标测量法

生理指标测量法是记录情绪反应变化过程中生理指标的变化来实行的，即通过观 测生理变化来体现心理的变化，具有一定的科学性和准确性。生理测量是一种比较准 确的测量方法，不易受对象年龄 、语言能力等方面的影响，但需要特定的仪器和设备， 操作要求较高，所以应用受到限制，使用不广泛。

3。同理心连续体

同理心连续体（ Empathy Continum,简称 EC）， 由 Strayer 开发测量同理心的工 具。该工具不同于之前许多测量方法的主要特点是，EC 兼顾了同理心的认知和情绪情 感两个成分，同时对着两个部分进行评分，可以得到准确的测量结果。[14] 根据 Hoffman 的理论，同理心的认知和情感这两个部分是分阶段发展的，而不同的的认知水平可能 对应了不同的情感水平，得出的同理心水平也是不同的，每一个同理心测评得分都体 现了情感和认知的共同作用，移情连续体把个体的认知调节分为 7 个水平，第一个水

平表示没有认知调节的参与，在此后的 6 个认知调节水平上，每一水平都有三种情绪 匹配程度，但这三种情绪情感匹配程度的数字效价随着认知调节水平的不同而不同， 如在水平二上相似的情绪体验不同于水平三上相似的情绪体验。细化了同理心水平， 准确性上升。EC 得分来源于幼儿对不同情境故事的口头反应报告，实验者呈现给幼儿 包含高兴、愤怒、伤心、害怕等不同基本情感的故事，接着请幼儿识别情感以及其强 度，还有产生该情感的原因，再依据回答编码，对照评分表进行评分。

4。其他方法

除了以上几种方法外还有一些其他的测量方法。 Borke 用人际知觉测验来测量同 理心的情感观点采择。[15] 给幼儿讲完故事后根据幼儿给空白人脸图中添画的与人物情 感相一致的表情，以此来看幼儿判断另一个人情感状态的情况。Hamilton 根据人的面 部表情、身体姿势等表现来测量共情，首先让幼儿观看表现人们快乐或悲伤的电影， 对儿幼儿的面部表情进行观察与评估。

综上，测量同理心的方法林林总总，相关理论的发展也促进了同理心测量方式的 发展，测量结果也越来越接近科学，增加了测量的信度和效度。但不可避免，每一种 方法都有其优势和缺陷，因此在试验中可以采用多种方法结合的方式提高准确性。文献综述

三、研究意义与研究目的

（一）研究意义 同理心作为一种既需要调动认知经验即辨别理解他人情感状态，又要求个体产生

与他人类似或相同的情感的能力，一直在幼儿社会性和情感发展领域占据着非常重要 的地位。它的发展对幼儿社会性、认知以及情感的发展都起着重要的促进作用。同时 同理心在幼儿道德发展方面起了积极作用，幼儿在同理心产生过程中，能够站在他人 角度设身处地想事情，去自我中心化，为他人着想，有助于幼儿产生道德情感体验。 另外幼儿能够体验了被攻击对象的消极情绪，并且自身也能体会这种情感，那么必然 会减少这种攻击行为。