2。亲子阅读中家长对于亲子阅读指导策略的运用结果与分析 13

3。亲子阅读中亲子阅读效果的结果与分析 13

4。亲子阅读中对于亲子阅读的开展影响因素的结果与分析 14

（五）杭州市 3-6 岁幼儿亲子阅读现状调查结论 16

1。在亲子阅读过程中，大多数家长会运用一定的策略进行指导 16

2。亲子阅读还有待推广 16

3。亲子阅读的实施效果是可观的 17

4。大多数家长对亲子阅读的认识是正确的 17

5。幼儿亲子阅读受家庭的影响 17

（六）杭州市 3-6 岁幼儿亲子阅读存在的问题 17

1。家长自身能力与综合素质不足 17

2。家庭文化环境缺乏 17

3。家园合作不足 18

4。政府缺乏必要的政策支持 18

四、研究建议 18

（一）幼儿家长在家庭亲子阅读的过程中扮演着重要角色，家长应提高自身的能力 18

（二）家庭文化环境影响亲子阅读，应注意家庭文化环境的建设，营造适宜阅读的环境。 18

（三）应加强家园合作，发挥幼儿园的作用，促进家庭亲子阅读的开展 18

（四）发挥政府的作用 19

参考文献 20

附录 1： 22

一、 前言

（一）问题提出 近年来，亲子阅读越来越成为研究的热点。在实际的生活中，根据幼儿在幼儿园阅读中From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766

的不同表现，也可以引发对于亲子阅读研究的思考。根据以往的实习经验可以发现在幼儿园 中存在着这样的现象。每天幼儿午餐后都会有一段时间是自己进行阅读。这时候就会有幼儿 拿着书寻求老师帮他们读故事或者讲故事。每当教师拿起书帮一名幼儿讲故事的时候，总会 有很多幼儿一起围坐在教师身边，有时甚至是很挤的情况下，仍会有幼儿不断地加入。而在 教师给他们读故事的时候，连平时很顽皮的幼儿都变得很安静。每天都有很多幼儿拿着书排 队等着教师帮他们读故事。并且，在这个过程中可以发现，每个幼儿的表现都是不同的。有 的幼儿只是专心的听故事，有的幼儿会提出问题，有的幼儿会回答教师提出的问题，有的则 不会。另外，还有个现象是，有的幼儿在听完故事后，可以给其他的幼儿讲述，有的则不具 备这个能力。研究亲子阅读的想法的产生，也是基于这个现象的发现。另外，幼儿园内设有 图书室，家长和幼儿在放学后可以前往借阅，在这一过程中也可以发现，家长的表现是不同 的。有些家长会经常领着幼儿去借阅，而有的家长却从未去借阅过。由此，联想到幼儿在阅 读是不同的表现，可以猜想，幼儿在阅读中之所以有不同的表现是不是跟家庭中亲子阅读的 开展有关，家长对于亲子阅读是否给予重视。所以，对学前儿童亲子阅读的现状进行研究的 想法想法初步形成。

因为在实习中对这一问题产生了兴趣，紧接着便开始进行资料的查阅与搜集。在 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中将幼儿早期阅读纳入到语言领域的要求，说明 国家越来越重视幼儿早期阅读。而在查阅文献的过程中，可以发现阅读对于幼儿的成长来说 起着重要的作用，而幼儿阅读能力的提升是离不开早期亲子阅读的培养的。一方面，目前随 着生活水平的提高与社会的进步与发展，由于教育观念的变化，不少家长也意识到在幼儿成 长过程中亲子阅读的重要性。但另一方面，家长在对于亲子阅读的理解，阅读观念以及阅读 方式等方面还存在着一些误区。在亲子阅读中，父母作为这一活动的直接参与者，其作用的 重要性是很显而易见的。父母在满足幼儿的阅读需要，培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力方面 的作用都是极其重要的。同时，虽然早期亲子阅读越来越受到教育界的重视，但是对于早期 亲子阅读的现状的研究却并不是很多。论文网