名，大四年级学生 10 名；女生 25 名，男生 25 名；文科生 30 名，理科生 20 名。所有被试均视力或矫

正视力正常，平均年龄 21 岁，且此前从未参加过类似实验。论文网

3。2 研究设计

本实验的自变量有两个，分别为个人经验与情绪启动。个人经验有两个水平：个人恋爱经验和个人 学习经验，情绪启动也有两个水平：情绪成功启动和未进行情绪启动。本研究将情绪启动分为启动组与 非启动组，对于启动组：将被试观看视频后自我评定的愉悦程度达到“较强”或“非常强”归为情绪成 功启动数据即为实验组。收回进行情绪启动环节的问卷共 30 份，其中 3 个被试卷在积极情绪诱发环节

中认为情绪诱发视频所带给他们的愉悦程度为“完全没有或非常少”或“有一点”，有 7 个被试在积极

情绪诱发环节中认为情绪诱发视频所带给他们的愉悦程度为“中等”，该 10 名被试数据与实验中积极情

绪成功启动的要求不符，因此在分析时该数据被剔除，最终整理出 20 份情绪成功启动的有效问卷。对

于非启动组：控制组被试参与的是没有进行情绪启动环节的实验，最终选择出 20 名没有参加过实验组

的被试去完成相同的情绪问卷，最终整理出 20 份有效问卷。 本实验的因变量为情境共情水平，该实验是通过情绪问卷测量在恋爱情境下和学业情境下的共情水

平，因此在研究结果报告中会分别报告不同恋爱经验不同控制条件下被试恋爱情境共情差异分析与不同 学习经验不同控制条件下被试学业情境共情差异分析。

3。3 材料文献综述

3。3。1 情绪诱发材料

采用一个通过预实验验证有效的、时长为 3 分钟的幽默视频，在实验过程中通过让被试观看幽默视 频来达到启动被试的积极情绪的目的。

3。3。2 实验材料

本实验所用仪器是多媒体计算机一台和一份情绪问卷（在附录中）。

3。4 实验程序

启动组实验：（1）实验开始前，要求被试填写实验所需的相关信息。（2）在被试填写完基本信息后， 请被试放下笔，抬头看向电脑屏幕，主试会播放一个经过预实验验证有效的幽默视频，要求被试在观看 完幽默视频后，根据视频带给自身的愉悦程度来选择一个分值并填写在纸质问卷上。（3）情绪诱发后请 被试完成 3 道恋爱幸福感的情境测试题和 3 道学业成就感的情境测试题。 非启动组实验：（1）实

验开始前，要求被试填写实验所需的相关信息。（2）被试直接完成 3 道恋爱幸福感的情境测试题和 3 道学业成就感的情境测试题。