许多研究表明，友谊是一种极为特殊的同伴关系。它对于儿童的社会性发展具有及其重 要的意义与作用。Gottman 和 Parker 认为友谊有六种基本的作用：陪伴、刺激、物理支 持、人格自我支持、社会比较和亲密。①  后来，Furman  和 Buhrmester 将其扩展为八种功

能：友爱、亲密、可以信赖的同盟、帮助、安抚、陪伴、肯定价值和归属感。② 英国心理学 家 Schaffer 总结了没有朋友对儿童发展造成的消极后果：没有朋友的儿童更有可能存情感 困扰，观点采择能力落后，较少利他性，社会技能缺陷，较低的社会能力，学校适应较差，

教育成就较低等等的问题。③ 因而，友谊在儿童的生活中占据着非常重要的部分，随着儿童年纪的增加，他们的情感

也有单一逐渐丰富，他们对于友谊也有更深层次的理解。小学中高段学生与小学低段学生相 比，学生开始对朋友的重要性更为敏感，他们依赖的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系、 友谊成了对学生影响的重要因素，建立和维持友谊也成为了他们社会生活的一个重要部分。From优T尔K论M文L网wWw。YouERw。com 加QQ75201^8766

然而，直至目前，无论国外还是国内都很少有人对小学中高段学生的友谊做过系统的针 对性的调查研究。在此之前，有关友谊的多数研究致力于查明儿童的友谊概念，界定友谊关 系的含义，以及儿童对友谊的期望。但是，有关“儿童怎样认识他们自己真实生活中的友谊” 以及“他们真实生活中的友谊现状如何”这方面的研究还比较少。

本研究旨在当代小学中高段学生对友谊特性认知发展的总体现状、发展趋势和性别差 异，同时考察双向友谊和单向友好关系的学生对友谊特性认知发展的差异，同异性友谊的发 展现状和差异，进而指导教师在日常生活中更好地帮助学生树立正确的友谊关系，使学生建 立起和谐的同伴关系。

1。2 概念界定

同伴并不一定都是好朋友，同伴关系也并不等于友谊。苏碧洋在《小学生心理学中》明

① 郑日昌,刘视湘。中小学心理健康教育［M］。武昌:武汉大学出版社,2012。3:101

② 齐建芳。儿童发展心理学[M]。北京：中国人民大学出版社，2009：224。

③ 张文新。儿童社会性发展[M]。北京：北京师范大学出版社，1999：169。

确提出：友谊是两个人之间的一种较为稳定的双向关系。① 在以往的研究中，研究者把通常把同伴关系划分为两种：一是在同伴群体中的被接受性

或受欢迎程度；二是朋友之间相互的、一对一的关系，第一种关系是群体指向的、单向的， 表示群体对个人的看法；第二种关系指发生在两个人之间的关系。②

本文所研究的“友谊”指的就是朋友双方间的相互的、一对一的关系。因此，将被试的 好朋友所提到的最好朋友就是原被试的关系定义为“双向友谊”，反之，则为“单向友好关 系”。

1。3 国内外研究现状

2 研究对象与方法

2。1 研究对象

本研究从杭州市文海实验小学  3-6    四个年级各随机抽两个班级的学生作为被试，共发放

问卷 320 份，回收问卷 316 份，其中有效问卷 310 份，有效回收率为 96。88%。有效问卷中

三年级共 76 份，四年级共 73 份，五年级共 79 份，六年级共 82 份。样本数据中包含男生

159 个，女生 151 个。见表 1 及表 2。论文网

表 1 有效问卷中年级构成情况

① 俞国良，辛自强。社会性发展[M]。北京：中国人民大学出版社，2013：281