8 总结 20

参考文献 21

致谢 23

1 引言From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766

正式学习环境指的是在学校学生所应当受的教育以及在参加工作之后自愿接受的边工作边接受教育，即边学边做；非正式学习环境指的是学生在接受教育的环境之外，从工作中亦或是谈话中这些非教学性质的场合，学到知识的环境。对于一名学习者来说，学习环境（Learning Environment）的好坏决定了学习者的学习效率以及学习兴趣，所以一个好的学习环境在学习者真真正正学到知识这方面起着不可估量的作用。

当下，学习环境不仅仅局限于教室（正式学习环境），我们倡导终生学习，即走到哪，学到哪，方能丰富自己的知识水平。除了我们所知悉的正式学习环境，同时也存在着众多非正式学习环境，据统计，美国劳工部评估70甚至更多的工作相关的学习都不是发生在正式的培训场合，而如今我们重视的往往是正式学习环境，往往忽略了这些非正式学习环境，而当今大部分学习者恰恰是“数字土著”，数字土著指的是在互联网以及虚拟学习环境下成长期待的一代也正是非正式学习环境学习者的典型代表，所以我们要在建设非正式学习环境上投入更多的精力和研究。从另一方面来说，我国现有的校园非正式学习环境空间缺乏主观能动性和空间的层次感，而且缺乏整体性具有片面性，考虑不全是一大漏洞，与此同时技术也具有局限性，例如校园wifi的普及，以及校园提供的自主学习设备不多亦或是缺少一个学习的环境，本文主要针对大学的校园非正式学习环境空间进行深入剖析。

同时，非正式学习在学习共享空间里起着重要的作用，因为他强调学习是一个社会参与的过程，社会参与又恰恰属于非正式学习中不可或缺的一部分。如今智慧学习环境也与非正式学习环境息息相关，智慧学习环境倡导：让教师从以学习者为中心的理念出发，利用学习环境进行个性化教学，这从侧面说明了教师也正是非正式学习的学习者，无时无刻的进行着非正式学习，这其中最著名的便是加拿大多伦多大学詹姆斯·斯洛特（James D。 Slotta）教授提出的协作式探究的知识社区教学模式，这种教学模式以合作学习任务为课程的主线，学生在知识社区相互积极交互，解决问题。这种教学模式充分体现了智慧学习环境设计的特点。

2 非正式学习环境的定义

2。1 非正式学习环境的概念

非正式学习通常是指与工作、家庭或娱乐相关的日常生活引起的学习。通常暗指经验学习，在一定程度上可以理解为偶发性学习。就学习对象、学习时间和学习支持而言，它不是结构性的，也不会授予证书。非正式学习可能是有意的，但在通常情况下，它是无意的（或意外的/无计划的） 。建构主义认为，知识是学习者在一定情境下，借助他人（教师、学习同伴等）的帮助利用必要的学习资料材料，通过意义建构的方式而获得的，因此在发生非正式学习的地点周围的人以及物整个大环境便是非正式学习环境。

2。2非正式学习的特征

（1）非正式学习的学习方式个性鲜明。非正式学习是学习者自我发起、自我调控、自我负责的一种方式。

（2）非正式学习环境的学习地点往往是随机的，场所并不确定在某一地点，比如宿舍亦或是实验室，甚至可以是校园的林间小径。

（3）非正式学习强调团队合作，它不仅仅可以让学习者自己深入探究而且可以使自身的本领发挥到极致，同时也可以团队合作，创造属于一个团队的智慧结晶。