1。  专业性 11

2。  普及性 12

3。  互动性 12

4。  市场性 12

五、 教育对策 12

（一） 在中国的所有大学中开设《学前儿童家庭教育》公共必修课。 12

（二） 在中国的所有高中开设《学前儿童家庭教育导论》选修课程 15

参考文献： 16

附录： 18

近年来，家庭教育的问题不断凸显：家长认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等 问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子 的健康成长和全面发展。来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

2015 年 10 月 20 日，教育部在发布的《关于加强家庭教育工作的指导意见（全文）》 中提出，广大家长要依法履行家庭教育职责，严格遵循孩子成长规律，全面学习家庭教育知 识。2017 年“两会期间”，全国政协委员曹德旺在提案中建议制定《家长教育法》，提出

家长要接受专业化的培训。 笔者从社会普遍现象入手，查阅了大量相关资料，结合心理学与教育学，分析家庭教育

问题产生的原因，认为其根源多源自于 0—6 岁时期家庭教育方式的不当导致或者影响了孩 子的日后的态度和行为。因此，笔者进行了对接受学前儿童家庭教育看法的问卷调查，运用

EXCEL 软件对所搜集的 208 份数据进行统计分析，并以此提出有关学前儿童家庭教育类课 程的实施内容计划和建议，希望能本着从源头上改善问题的原则，为广大育儿不自信的家长， 也为提高我国未来家庭教育质量提供一种新型思路。

一、问题的提出

2013 年，由民进重庆沙坪坝区委组织、发起的“重庆市学前家庭教育现状调查”结果 显示:重庆九成学前家长育儿不自信。仅 5。21％家长在育儿过程中游刃有余，三成多家长认 为在育儿过程中有问题而不知如何处理。家长因工作压力、家庭成员间意见不一致、隔代教论文网

育等矛盾，在育儿过程中感到焦虑。 目前社会对家庭教育的支持主要是网络专家的讲解、社区妇联的宣传、幼儿园的家园合

作，以及市场上各类良莠不齐的育儿早教书籍。虽然略有成效，但并不能保证全体家长家庭 教育素质的提高，总有各种限制：

一是受传播媒介的限制。网络形式的支持只面向使用网络并且有相关了解途径的网民， 不具有普遍性；

二是受时间成本的限制。现代家长们受经济压力等客观影响，忙于工作而无暇进行这方 面的学习；

三是受主观愿望的限制。一些家长们主观意识上的不重视，或者拒绝思想转变，使得这 些社会支持形同虚设；

四是受知识载体质量的限制。大部分家长由于不具备家庭教育的专业素质与辨别能力，

往往容易被书店以及网络中各种良莠不齐的育儿早教书籍、理论迷惑，不知该如何对孩子进 行正确的教育。

在如今知识资源大爆炸的时代，如果父母们缺少育儿方面的准备及方法，下一代将会出 现怎样的问题很可能超乎我们的预料。无论从心理还是生理上来说，0-6 岁是人一生的奠基 阶段。在这一阶段，幼儿的各方面发展是飞速发展的，如果在  0-6     岁幼儿能接受正确恰当的