3。小学生的阅读现状

随着时代和教育政策的鞭策，小学生的阅读方式也深受碎片化的影响，呈现着碎片化阅读的倾向。据调查问卷显示，高年级小学生更加倾向于图文结合的、内容短小的、短时的、可以随时随地进行阅读的阅读方式。那么，面对着新的阅读方式的来势汹汹，我们应该如何面对呢？是视而不见，放任自流，还是积极加以引导，使碎片化阅读成为小学语文阅读教学的有力助手呢？

二、研究意义来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

第一，碎片化阅读是近几年才出现的一种阅读潮流，我国在这方面相关理论研究较少。对于碎片化阅读的理解还没有一个全面的认识，如何应对碎片化阅读也是目前小学语文阅读教学的面临的一个难题。本课题的研究，就是对碎片化阅读的丰富和拓展。

第二，从“碎片化阅读”的字面来看，很多人都会认为碎片化就是把完整的分裂成片段的，其实这样的理解并不完全正确。本课题将会对碎片化阅读产生的原因和特点以及其正负影响进行分析，为人们正视碎片化阅读选择新视角。

第三，提升碎片化阅读在小学语文阅读教学中的实用价值。就目前来说，很多小学生甚至是小学语文教师都不同程度地采用碎片化阅读进行阅读。本课题着眼于碎片化阅读对小学语文阅读教学影响，通过了解小学生阅读现状，分析碎片化阅读对小学语文阅读教学的正负影响，积极努力扩大其正面影响，促进阅读教学顺利进行；提出尽可能降低负面影响的策略，为小学语文阅读教学的实施奠基。

三、概念界定

（一）碎片化阅读的定义

首先笔者要阐述一下自己对“碎片化”的理解。笔者认为，具有片段的、短小的、零散的、不完整特征的事物都可以称之为“碎片化”，它在不同领域有不同含义，具有多元性。第一，在人的价值观念上，“碎片化”指的是在兴趣、信仰、价值观上存在差异。也就是说现在的人们都有了自己不同信仰和价值观，不像古时会对统治者有着高度一致的崇拜，这样就消散了人们对社会理解的统一性。第二，在信息资源上，“碎片化”是指在信息飞速的时代，各种信息碎片充斥着我们的生活，人们需要根据自己的需求，筛选各种信息资源。第三，“碎片化”应用在阅读上，指阅读的内容短小精悍，呈碎片状，而且可以随时随地进行。

碎片化阅读作为新流行的一种阅读形式，人们主要有两种理解：第一种是指传统意义上的阅读形式，即人们利用上班下班乘车、餐前饭后、休闲娱乐之余的碎片化时间，通过阅读报纸、杂志获得信息的阅读方式；第二种是指人们通过手机浏览新闻及各种资讯，或者通过微信朋友圈中的分享、订阅感兴趣的公众账号话题或是下载一些阅读类APP、购买电子图书等进行不完整的、断断续续的阅读模式。就目前来说，后者被大多数人所认同的解读，但还是会有专家学者坚持自己的看法。

根据上文的研究综述可知，“碎片化”阅读作为一种新流行的阅读方式，至今没有统一、权威的界定。笔者认为的“碎片化”阅读是以“碎片化”得名的，它的碎片化具体体现在阅读时间、阅读内容和阅读媒介上。因此笔者认为，碎片化阅读是在社会生活节奏加快、整块时间减少、信息技术的迅猛发展的背景下，人们利用零碎的时间和多元的阅读载体，通过电脑、手机、iPad等数字终端随时随地进行短小文章的阅读的一种新型阅读方式。论文网

（二）碎片化阅读的特点