2。研究方法

本研究主要采用的方法有观察法、文献法和访谈法。

    （1）观察法

为了能得到更加真实自然的情景，本研究选用参与观察法。这样能够参与到幼儿的建构活动中去，随时根据想要了解的内容，向幼儿提问以进一步了解行为背后的心理活动及其原因。

在去幼儿园实习过程中，跟园方指导老师进行沟通征得其同意后，按照建构材料的数量和类型、建构材料的性质以及辅助性材料的使用这三方面来选取研究对象对其建构游戏中的游戏状况和游戏行为进行观察。该幼儿园是杭州市一所甲级幼儿园，对幼儿的建构活动也较为重视，开展得不错。

   （2）文献法

本研究主要通过图书馆、网络等途径搜索关于建构区、建构游戏、游戏材料对幼儿游戏的影响等有关的研究文献，然后对搜集到的大量研究文献进行筛选和归类，并进行分析，对已有研究进行归纳总结，为本研究进行丰富的理论支持。

   （3）访谈法

在访谈中，该研究主要采用了半结构访谈的方法，在幼儿园实习期间，对杭州市两所甲级幼儿园的6名教师进行了访谈。采用这种半结构的访谈方法，既让访谈者可以在一定程度上控制整个访谈过程，又让受访者可以很好地表达自己对于建构材料的选择的想法和意见，让访谈者可以了解到自己没有想到的方面，对研究有一定的启示。

（四）研究意义

游戏对幼儿的发展有重大的意义，而游戏材料又是幼儿游戏的物质支柱，福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴先生等人的理论都向我们表明了游戏材料对幼儿的身心发展具有重要的意义。建构区是幼儿园很重要的一个区域，建构游戏可以发展幼儿各方面的能力，比如说想象力和创造力，动手操作能力，以及社会交往能力。所以，如何更好地为幼儿提供建构区的游戏材料，让其可以最大程度地进行自主建构，就显得很重要，这也是一个值得不断地去探索的问题。论文网

通过研究建构区游戏材料的选择与幼儿进行自主游戏的关系，教师和家长都可以更好地思考应当如何选择材料，提供适合幼儿自主游戏、自主建构的材料，创设有利于幼儿发展的环境，让幼儿的建构活动变得更加丰富多彩。同时，探究适合幼儿进行自主建构的游戏材料对设计和生产建构材料等玩具的商家也是一个启发和参照。

一、研究的理论基础和相关研究

（一）理论基础

皮亚杰的建构主义理论非常重视幼儿自主建构知识经验的过程，强调了经验在幼儿学习和发展过程中的作用，而通过游戏材料的操作和使用能够帮助幼儿获得经验。霍曼和维卡特指出，幼儿的主动学习包括了四个关键的要素：直接作用于物体、对动作的反思、内在动机和创造性、问题解决 ，而操作材料是幼儿直接学习的过程，获得的是具体形象、情景相关性的直接经验。“高宽课程”中，通过提供给幼儿可供他们分类的材料来提高他们的分类能力。幼儿园之父福禄贝尔最先将玩具引入了教学活动中，恩物，就是他为幼儿设计的一套教具，也就是幼儿的游戏材料。恩物的第三种到第六种都是由一个木质大立方体通过不同的方法分成了若干个小立方体、小长方体和小三角体，也就类似于我们现在的积木，幼儿可以利用分成的小立方体和其他材料进行建构，建构自己喜欢的东西，提高幼儿的动手操作能力，让幼儿的想象力和创造力都得到很好的发展。他所设计的恩物不仅体现了他的教育思想，还对之后的材料选择有着很重要的借鉴意义。蒙台梭利认为在幼儿学习的环境中，需要有材料的支持才能让幼儿的能力得到最大的发展。她的蒙氏教具积木更是让幼儿的游戏材料与环境结合在一起，她考虑到了各个年龄段试用的游戏材料应该不一样，为不同年龄的幼儿设计了不一样的教具。幼儿可以由易到难，并根据自己的需要和兴趣选择材料，在拼搭中获得成功。