如在教学《名人传》一课中，程老师质疑，用这样的“英雄”来援助这些不甘于平庸的人有用吗？找一个有权有势的人来帮助他们脱贫不是更好吗？学生也疑惑但在老师的提示下继续阅读文本后，不难发现，答案是有用的。作者所说的英雄人物是靠心灵而伟大的人。对于不甘于平庸的人来说，精神上的援助比物质上的援助更加重要，让他们感受到许多伟大的人物也都是历经磨难的人，正是这些磨难苦痛造就了他们的伟大。作者并不是让他们脱离苦难，而是让他们感受到他们不是在孤军奋战，是给予鼓励的积极作用。程老师清楚，学生真正理解这一点并不容易，因此他结合了自身的成长经历谈一谈切身体会。有了具体的案例，理解起来就不费事，也就感悟得深入了。比如有的学生说在自己考试成绩不理想时情绪低落，就去听激情昂扬的乐曲，激昂的旋律能够给自己增添学习的劲头。有的同学说自己在观看励志影片后会把失败转化为前行的动力。这篇课文是对学生进行抗压抗挫折教育的教材，程老师讲述了自己成长过程中的经验，在他做学生时，老师希望他能读一读司马迁的《报任安书》，他回家立马就翻开阅读，他倍感振奋。他感动于司马迁遭受了沉重的打击后，没有气馁而是用生命写成伟大的著作。因此学生在感染下也能形成一种要坚强勇敢地潜意识。