这些培养模式都对教师的理论知识抱以极度的重视，对于具体的实践培训和系统全面发展各有偏方，均是对卓越教师培养的不懈摸索与探究。

3 淮阴师范学院小学教育专业的卓越教师培养

淮阴师范学院是一所具有深厚历史文化底蕴和优良校风的江苏省属知名高等学府。学校紧紧围绕立德树人的根本任务，始终坚持以精神办学育人，积极响应国家号召，在根据我校教师的教学经验结合国内外培养经验的基础上，我校实施卓越教师培养计划，开展卓越教师班。

3。1 见贤思齐、取长补短

在时间安排上，学院根据学校的资源配置主要采用了“3。5+0。5”的培养模式，集中安排学生在第四学年进行为期3个月的小学教育实习，其余三年半时间主要学习教育理论知识。同时为了弥补教育实践的不足，提高师范生的教学技能，学院安排了课题研习和每学期去一线优秀小学见习一周的实践安排。此外，探索“4+2”培养模式争取为学生提供更加优越的资源条件，学院从2014年起开设了中外合作国际班，充分整合国内外教育资源。前两年安排学生在本学院学习教育专业理论知识，大三留学去学习国外的教育经验知识，最后一年回国进行教育实践，此方式尤其注重师范生教育理念和教育方法的培养，全面性、发展性的力求培养一批与时俱进的新时代年轻卓越教师。

在资源整合方式上，学院对于“三位一体”模式和“叠加嵌套”模式是兼并有之、求同存异。在课程设置上加强了学科专业知识和教师技能的培养，如教育心理学和教学论等课程，对于技能训练更是进行日常化、层进式的训练，狠抓师范生的基本功。同时，为加强对学生的能力培养和文化熏陶，开设综合性理论课如教师礼仪，教育讲座等和实行课内实践、专业实践和课外实训来逐层递进的加深学生对教育理论知识的灵活运用。此外，更是学习“双导师制”并实施“体验式教学”方式，开展课堂模仿教学，引导学生积极参与项目研究，发表自己的观点，形成“头脑风暴”，培养学生的创新能力和思辨能力。

3。2因地制宜，因材施教文献综述

在结合各种模式的基础上，学院根据专业的特色和教育发展的需求，形成了自己独特的具体培养措施。

3。2。1重视学生资质和班级管理

(1)严格的选拔制度和淘汰机制学院卓越教师班学生的选拔，首先对参与的学生进行师范生基本功的考核也就是

所谓的“三字一话”，其次是考查学生的专业知识掌握情况，最后是进行面试，由三位专业老师评定打分，最后得出综合成绩，在充分了解学生综合素质的前提下择优录取，选定优秀学生成为卓越教师班的成员。在卓越教师班这个集体里，并不意味着你就卓越，每位成员都必须不断锻炼自己，提升自己，向着卓越教师的队伍进发。“居安思危，落后就要挨打”，每学期的期末，学院将对卓越教师班成员进行考核，对考核不过关的成员予以劝退，这种淘汰机制既督促成员不断努力雕琢自己，又保证了学校优秀资源的最大化有效运用。